探讨高中语文教学中人文精神的缺失及应对策略

王珠凤

摘  要：目前的高中语文教学重知识而轻人文精神教育的渗透，本文提出了几点建议，希望能够改善这一现状。比如，针对高中语文教学偏重应试的观念，转变教师的教学理念;针对学生人文精神的缺失，进行有意识的专题培养等。

关键词：高中语文;人文精神;策略

【中图分类号】G 633.3    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）35-0097-01

高中阶段的语文教学相较于之前阶段的教学在教学深度和广度上有着很大的区别，最核心的在于高中语文教学能够更深入的探讨语文学科与人文精神高度的联系，在对语文知识的运用方面以及推动语文学科知识工具化进程方面有了更高的追求，高中语文教学需要与人文精神完美契合，语文教师应当在教学基础知识之余帶领学生探讨人性的光辉以及个人价值的实现，让学生能够正确认识实现人生价值的意义并积极地对人生价值的实践进行探索。但是目前高中语文教学仍存在着人文精神缺失的现象，需要教师根据问题的根源制定相关的应对策略。

1.转变教师的教学理念，有效培养人文精神

教师作为课堂教学的设计者，对于教学的风格、目的以及方法方面都有着根本性的导向作用，目前多数教师都忽视了语文教学中有关学生人文精神培养的环节，而是在高考这种选拔体制所带给学生和教师的共同压力之下选择了最直观的教育模式—应试教育，这种以题海战术为主要教学方法的教育模式虽然让学生的考试成绩有所提升，但是很难让学生的能力有质的飞跃，同时让语文教学对学生精神层次的影响逐渐僵化。针对这一问题，教师应当首先意识到自身教学观念存在的问题，积极转变自己的教学理念并尝试用全新的教学风格和教学思路来提升自己所塑造的语文课堂有关人文精神方面的教育重心。

首先，教师应当打破最初的题海战术这种教育方法，有意识的让学生通过练习更具典型化的题目来提升学生的解题能力，从而让学生有更多的时间用来思考语文学科所蕴含的人文精神，并让语文学科所承载的积极向上的生活态度对学生产生更大的影响。其次，教师应当积极学习不断为自己充电，陶冶自身的人文情操，从而在指导和教育学生的过程中能够用自己独特的文化思路和修养对学生个人精神品质的发展潜移默化地产生更深远的影响。例如，教师可以积极参加前沿的学术研讨活动，提升自己的课堂设计能力和练习素材的挑选能力，同时还应当多多涉猎人文精神与语文学科相结合的相关理论文献，不断提升自己将语文教学与对学生的人文精神培养相结合的能力。

2.针对学生人文精神的缺失，有意识的专题培养

高中阶段的学生学习的自主意识相较于以往有了很大的提升，同时这一时期也是学生学习思维以及学习方法扩展的关键时期，教师应当在教学过程中着重关注学生的学习习惯和行为处事的细节表现，从而及时发现学生在学习过程中存在的不足，并及时的意识到部分学生形成不正确的价值观的迹象，从而通过一系列的辅导方式纠正学生偏离正轨的价值观。

首先，教师应当以身作则，以当前社会主义核心价值观的内容来约束自己的言行，给学生树立好的榜样，让学生明确何为对错。其次，教师应当从学生的日常言行举止以及在写作中所表现出的个人价值观来综合的评定学生的精神发展状态，在某些学生产生低靡不振的不良情绪或者某些极端的恶性想法的同时，对学生进行心理上的辅导以及私下的谈话，不断给学生以积极的心理暗示从而让学生认识到自己的错误进而积极采取相应的手段来更正这些错误。另外，教师还可以利用学校的榜样学习活动带领学生树立积极向上的人生价值观，让学生被身边的榜样事迹所感染，教师还可以通过布置相关主题的习作让学生多多接触这一类的素材，比如“尊严”、“真善美”和“人生的行囊”等话题都是值得学生对精神品质层次进行深思的作文话题，进而让学生在歌颂优秀品质的同时对个人的行为方式进行自觉的约束。

3.采用人文主义评价方式，培养学生的人文精神

教师对于课堂评价的认知更多地停留在客观地对学生的课堂表现进行评价这一层次，却忽视了对课堂评价进行简单的修饰能够更大程度的散发出语文课堂人文主义的光辉这一特点，更有助于烘托整个班级的课堂氛围，使得课堂中的人文主义精神更加的浓郁。人文主义的核心概念强调的是人与人之间的平等和相互尊重，同时也注重人的个体自身存在的独特性和值得尊重的特征。因此，教师在进行课堂评价时在保留客观意见的同时能够注重对学生个体的尊重。首先，教师应注意课堂评价的用词，既能够让学生精准的把握到自身所存在的不足，同时也能够让学生树立改正甚至不断提升自己能力的信心，从而使学生有目标、有追求、有方向地改正自己的不足。

例如，教师在要求学生分析阅读理解的文章内容的过程中，可以通过委婉的表达方式来修饰自己的评价语言，如“这位同学在某某方面有着独特的见解，如果能够对某方面的表达更加吸引和突出的话，会让答案更加的出彩”，这种表达方式可以让学生对自己的能力树立基本的信心，进而为学生不断突破自己奠定良好的基础。其次，教师可以采用师生双方平等评价的方式，让学生体会到自己作为学生是被教师所尊重的存在，从而有助于师生之间平等交流，教师可以建立师生交流信箱，以电子邮件或者小纸条的方式来进行私下传递，这样既维护了学生的尊严，又能够让教师获得最直观的教学情况反馈。

总之，新课程改革背景下高中语文学科人文主义的渗透相较于以往已经减少了诸多的阻力，教师应当抓住这个机遇来对课程的理念内容和教学方式进行本质上的改革，从而高效率的弥补过去高中语文教学人文精神缺失的遗憾。

参考文献

[1]李远红.论高中语文教师人文精神的培养[D].广西师范大学 ，2014

[2]杨乐.浅论高中语文教学的人文精神渗透问题[D].陕西师范大学 ，2013