让语文课堂“灵动”起来

李爱霞

摘 要：语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课程改革的浪潮背景之下，众多一线教师纷纷以自身饱满热情，寻求创新科学合理的教学方法来迎合这次浪潮，推动新课改的进程。因此，行之有效的自主合作探究学习方式自然而然走入了初中语文老师眼中，探索实施了一系列的教学实践。

关键词：初中语文;兴趣;教学策略

初中语文新课改之下，一线教师关注的热点是促进学生的自主学习与培养学生的创新能力。教师在合理运用现代教育技术手段下，充分发挥学生课堂教学主体作用，在语文课堂教学中应用讨论交流、自主合作、探究学习等方式，让课堂变得鲜活有趣，学生身心愉悦和乐于学习且学得兴致盎然，从而发展学生的语文核心素养。

一、激发学生兴趣，提高语文素养

在初中语文教学中，新课导入激趣是常见且有效的教学策略，教师可以注意新课导入新颖，另一方面要注重培养学生积极探究习惯和发展求异思维能力，从而更好地提高课堂教学效率，提高初中生的语文素养。教师根据不同的课型，利用现代教育技术设计多元的导入方式，讲述故事导入，情境激趣导入、巧用问题导入，任务推动课堂。开启学生语文快乐学习的大门。培养学生积极探究习惯，发展求异思维能力，教师要构建一个全程开放性的语文课堂，构建语义的理解、体会，启发学生思维，因势利导，引导学生仁者见仁，智者见智，大胆创新，各抒己见。例如，在初中语文部编版七年级上册的《从百草园到三味书屋》的新课教学时，教师新课导入用多媒体展示照片，如童年玩具、童年趣味活动等吸引学生注意力，再接着用问题激发学生课堂参与学习的兴趣：“同学们，大家的童年趣事有哪些呢，可以跟大家分享你的故事吗？”学生踊跃回答后，教师自然而然地过渡到本课的知识学习，课堂良好的开端使得这节课取得不错的教学效果。

二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来

初中语文教材都是国内优秀教育学者精心挑选的佳作和撰写的文质兼美的课文，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。初中语文教学，受到空间转换、教学场地和时间的限制，学生缺乏人生经历和生活经验，无法深刻体会课文中主要人物的思想感情，还有就是课本中的精彩之处不能引导学生感悟。为了丰富学生道德情感，捕捉课文中鲜活与经典的形象、精彩瞬间，带给学生整体深刻的印象，教师必须要在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，加强学生的情感与文字之间的连接，让学生悟出语言丰富的形象内涵、意义内涵、情感内涵，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。例如，教师在教授《纪念白求恩》这一课时，白求恩医生的形象已经深入人心，课堂着重强调了白求恩精神就是伟大的国际主义、共产主义精神;就是毫不利己、专门利人无私奉献的精神;就是对工作极端热忱、精益求精的精神。教师文章教授后用了领读、全班齐读、男女分读等形式，课堂训练让学生具体模仿课文第二段的对比写法和品评感悟。学生们踊跃发言，惊喜的是班上不善言谈、性格内向的小星以自己的医生妈妈做榜样，进行了阐述。小星也发表了个人见解，纪念白求恩的最好行动就是以白求恩同志为榜样，学习他的共产主义精神，在“传承、发掘、升华、提高”八个字上下功夫，不断提升自身素質，充实研究力量促进社会进步。全班听后热烈鼓掌，课堂取得了不俗的效果。

三、注重课内外结合，延伸学生语文领域学习范围

美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序，有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”语文是一片汪洋大海，学生只单独学习教材中的知识是不足以发展自身语文素养的，在课程改革实践中，课外活动与拓展阅读就必不可少。教师要重视学生的丰富多彩的语文实践活动，学生参加多种形式和内容的课外活动，阅读广泛且有意义的课外书籍，通过亲身实践和收集阅读读物，在学科间的知识整合与运用中，学生举一反三、触类旁通，又能够从不同角度用不同的途径获得知识。这样内外结合延伸课堂的手段，不仅奠定学生扎实的语文基础，还在发展其语文素养的同时培养了学生的能力。例如，教师在教授学生在学习《观沧海》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《次北固山下》等诗词时，在学生课前预习充分了解作者的创作背景后，教师会着重讲解每首诗歌的思想与表达情感，以多种形式引导学生诵读诗文，教师领读，全班齐读，女生齐读，男生齐读等等，创设情境和设置表演小环节，让学生每组进行表演，深刻体会作者内心。课下会提供学生一些补充资料，倡导学生在央视节目《百家讲坛》、《中华好诗词》、《经典永流传》去观看与课堂教学内容，课下鼓励学生多去观看古今中外的经典书籍，《流量地球》、《三体》等佳作和影视也可以适当扩展。

综上所述，激发学生兴趣，提高语文素养;重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来;注重课内外结合，延伸学生语文领域学习范围。当然，学无定法，教师应当要积极探索让学生爱上语文的有效方法，让语文真正成为学生的学习需求。

参考文献：

[1]高素忍. 初中语文教学策略[J]. 软件：电子版，2015（4）：48-48.

[2]赵军强. 优化初中语文教学策略的实践研究[J]. 学周刊，2017，16（16）：148-149.