浅谈英语创新教育

涂高峰

创新教育是当今教育改革的主旋律，英语教学同样需要创新，那么我们如何在英语教学中进行创新呢？下面谈一谈我自己对这个问题的认识以及在教学过程中的具体做法：

一、调动学习主动性，树立创新意识

在英语教学中树立学生的创新意识并非让学生刻意“创造”出某种新的语言形式，而是促使他们以积极主动的态度去突破已有的英语知识，不断接收、掌握和运用新的表达形式。

（一）培养学习兴趣，激活求知内驱力

兴趣是一种探求某种事物，并带有强烈情感色彩的心理倾向。它往往能促使学生去探求新的知识，发展新的能力。因此，教师要以“交际”的原则不断改进，活化教学方法，并尽可能地运用直观的教学手段，引导学生主动地去学习，学生才会保持强烈的学习兴趣和饱满的学习热情;在此基础上，进一步激活学生的求知内驱力（即指以求知为目标的学习欲望越大，创新意识也就越强）。这就要求我们教师督促学生尽可能多地进行听、说、读、写的训练，让他们发现自己的不足，产生一种强烈的愿望去探求，发现更准确、更地道的表达形式。

（二）鼓励怀疑和探索

心理学认为;“怀疑的感情是在缺乏可靠证明的时候发生的”。怀疑会使人们对事物的真实性进行探索，在探索的过程中获得正确的认识或新的知识。也只有怀疑和探索才会有发现和创新。

例如：学习名词性从句时，有学生对that引导的从句是定语从句还是同位语从句有疑问。于是，我首先肯定了他们的善于观察，敢于探索的精神;并不是像有些教师那样直接告诉他们由that引导从句哪些情况是名词性从句，哪些情况是定语从句，而是让学生自已去比较、分析，最后得出结论。由于我的鼓励、引导和帮助，同学们对that引导从句便有了比较深刻的理解。更为可喜的是，这样做不但帮助学生弄清了语法知识，而且进一步丰富了英语语言知识。因此，在教学中，我们要及时肯定和保护学生敢于提问和探索的作法，这也是培养学生探索精神和创新意识的关键所在。

二、注重发散性思维，发展创造性思维

我们可以充分利用语言教学的特点，开展思维活动，训练学生创造性思维的独创性、流畅性和灵活性，从而发展创造性思维。发展创造性思维不妨从以下几方面开始：

（一）通过词汇游戏来进行思维发散

我们可以利用单词接龙游戏来训练学生发散思维的流畅性。具体做法是：先在黑板上写出一个单词后，要求学生分组将单词续写下去，条件是所写单词的首字母必须是上一个单词的最后一个字母，而且本组所写的单词不得重复;也可以在黑板上画上一大一小的两个圆圈，然后要求学生展开想象并用英语说出它们是什么东西或什么意思。

（二）通过句型教学进行思维发展

这种训练既可以用于操练新句型，也可以在复习时运用。

如：在学习“be about to do......when......”这一句型时，设计一个情景，让学生自由发挥“I was about to go out when......”学生们会很快说出很多句子。

再如：在复习“一……就……”句型时，我们先让学生用英语翻译：“他一到，我就把这个消息告诉了他”。学生都会用很熟悉的一种表达形式，“as soon as”来表达。“As soon as he arrived，I told him the news.”教师可以先板书这句英文，然后要求学生用更多的形式来表达。学生们便会结合所学的知识进行发散性思维，运用多种表达形式：

①The moment/minute/instant he arrived，I told him the news.

②Immediately /Directly/Instantly he arrived，I told him the news.

③On his arriving，I told him the news.

④On his arrival，I told him the news.

⑤Hardly /Barely/Scarcely had he arrived when I told him the news.

⑥No sooner had he arrived than I told him the news.

......

這样，既形成了知识网络，又提高了学生学习思维的灵活性。

（三）通过组织语篇进行思维发散

让学生们围绕一个标题或主旨进行论证或发挥，能够很好地发展学生的创造性思维，如：在学习（人教版）必修②Unit4. Wildlife Protection时，先让学生围绕：“How to protect wildlife？”进行辩论。然后提出：

①“What are the endangered animals in China？

②Why are these anmals in danger？

③What have been done to protect them？

④How effective are the meatures？

⑤What should we do from now on？

……等问题让学生回答。

这既为学习新课作了铺垫，又使学生利用语篇进行了思维发散，同时更有助于学生对课文内容的掌握和理解。

三、加强语法指导，开展创造性学习

创新教育既要求教师的教学具有创造性，也要求学生能够创造性地学习。只有这样，学生的主体性、创造性才能得到充分发挥，才能达到创新教育中教法和学法的有机统一的目的。“会学”是创造性学习的核心。除此之外，学生还要养成良好的学习习惯，如：课前预习，上课认真听讲，课后复习，及时消化，及时归纳，勤于听、说、读、写训练，善于观察，模仿、运用等，充分意识到自己的主体作用，积极进取，勤于探索;与此同时，还应培养一定的自学能力。

总之，创新教育要求我们改革传统教法，帮助学生树立创新意识，发展创新思维，开发创新能力，指导和帮助学生开展创造性学习，力求使听、说、读、写、译上升为各种创造性活动。当然，创新教育具有丰富的内涵和很广泛的内容，有待我们英语教育工作者进一步去发现、研究、解决，以提高对创新教育的再认识，丰富英语教育的理论和实践。