结合音乐曲式进行情境化教学

陈玉梅

摘  要：在幼儿音乐欣赏活动中，发现由于大多数青年教师因经验不足或是音乐专业素养较低，從而缺乏对一首音乐较为全面的认知，课前不知从何入手去分析一首乐曲，进而选择适合幼儿学习特点的方式进行有效教学。对此，我园奥尔夫音乐工作室对老师进行了音乐曲式结构分析的培训，并在课题组的积极推动下通过对曲式的分析，进行音乐情境化教学，探究幼儿园音乐欣赏活动的有效性。

关键词：曲式结构;情境化教学

正文：

曲式指音乐作品的合乎一定逻辑的结构。即根据一定的审美原则，将在不同时间先后出现的音乐素材及其变化发展进行合理的布局安排而形成的若干典型结构。有一部曲式、二部曲式、三部曲式、变奏曲式、回旋曲式、奏鸣曲式、回旋奏鸣曲式、套曲曲式及单乐章混合自由曲式等。情境化教学：情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教学内容，并使学生的认知水平、智力状况、情感状态等得到优化与发展的教学方法。

现就具体音乐为例，由分析曲式入手，进行情境化教学的模式探究。

案例一：《墨西哥草帽舞》

音乐为AB二部曲式，整首曲子情绪欢快向上，感染力很强，其中A段的音乐风格顿挫有力，节奏的匹配为四分节奏;B段情绪活泼欢快，节奏匹配为八分节奏。根据以上分析，老师带领幼儿进行相对静态的声势练习，如A段拍手（捻指），B段拍腿（弹舌）或根据孩子的意见进行练习，充分感知两段音乐节奏的变化，熟练后可以配置打击乐器的演奏，A段手鼓、铃鼓等，B段打棒、响板等。

在以上节奏练习的基础上，进行情境创设，因该曲为舞曲，故情境可为——（一）秋天，苹果丰收了，为了庆祝，人们跳起了欢快的舞蹈。（二）狮子妈妈生了一只小狮子，为了庆祝，森林里的动物们跳起了欢快的舞蹈等等。动作配置预设：两人一组内外同心圆站好，A段手拉手逆时针行进，B段两人面对面对拍手;反复第二遍A段两人面对面做邀请姿势，B段手拉手跑跳步转圈。

案例二：《拨弦》

音乐为再现的ABA三部曲式，A段拨动小提琴琴弦演奏，音乐轻快活泼，乐句末出现两个重音，给人紧张振奋之感;B段音乐缓慢抒情，音色丰富，长音的出现更烘托悠远的意境;再现的A段在第一段的基调上节奏逐渐加快，最后在重音上戛然而止，令人屏息凝神，回味无穷，仿佛还沉浸在音乐的旋律中......

根据音乐段式特点，创设情境为：有一只小老鼠肚子饿了，悄悄走出洞口找东西吃，找呀找，闻到了一股诱人的烤面包的香气，于是它循着气味找去，看到餐桌上有一片烤面包。它小心地拿起面包向洞里走去，这时候小猫来了，太加快速度跑去，在小猫要抓住它的时候，一下子钻进了自己的洞。动作编排：A段小老鼠走路，乐句末重音停步抬头左右张望，表现小老鼠小心翼翼的情态;B段小老鼠的舞蹈，随音乐滑步、旋转，即兴发挥，表现闻到香气后陶醉的情态;再现A段，小老鼠拿起烤面包往洞里走，重音处停步张望，最后速度变快，小猫出现，矛盾激化，结束时小老鼠顺利逃过猫的追捕，小猫举起爪子停在半空中，定格。

案例三：《春》

《春》是意大利作曲家维瓦尔第的小提琴协奏曲《四季》中的一首，E大调，快板。结构为ABACADAEAFA回旋曲式。A段音乐节奏明快，在乐曲推进的过程中承上启下，起到统领全曲的作用，BCDEF段择在变化中将矛盾发展、激化，更多的想象力参与进来，使得音乐形象更加丰富丰满。

通过曲式分析，结合标题《春》将音乐情境创设为：春天来了，万物生长，春公主四处巡游，观看植物的生长情况，并给予它们适当的帮助。‚A段形象为春公主，匹配动作可以是摆动手臂，根据音乐的强弱调整动作的幅度，也可以利用道具，如挥动纱巾来表现;B段为不能生长的三粒种子，匹配动作为蜷缩着身体蹲在地上做哭泣状;C段春雨姐姐来帮忙，匹配动作为十指分开，快速抖动手指做下雨状，也可利用刀具或打击乐器，如揉搓报纸、塑料纸发出沙沙声，或者用自制雨声器、沙蛋等散响类乐器来表现雨声;D段雷公公来帮忙，重音处击掌或用敲击手鼓来表现打雷;E段种子发芽，匹配动作根据乐句的行进，身体做向上扭动状，三粒种子轮流做，似乎要挣脱土壤的束缚，使劲儿向上生长;F段植物长高，匹配动作为身体逐渐站起来，在音乐旋律上行时手臂一只只向上伸展，最后固定动作;最后回到A段，音乐减弱然后消失，结束全曲，好像春公主帮助了种子，又踏上了新的旅程，去帮助其他需要帮助的植物一样，渐行渐远......

以上所选三首曲子曲式较有代表性，通过对音乐曲式的分析，匹配适宜的情境，赋予音乐直观可感的形象，符合幼儿学习特征。

幼儿学习音乐是直接通过感知觉来倾听感受音乐，利用符号、动作等具体形象的东西来认识音乐，用语言来表达自己对音乐的认识，这表明幼儿认识活动具有具体形象性，幼儿主要是通过感知、依靠表象来认识事物的，具体形象的表象左右着幼儿的整个认识过程。所以，在音乐欣赏活动中，我们不妨以这种分析曲式，创设情境的方式，引导幼儿积极地去聆听音乐，感知音乐节奏、旋律、情绪、风格、段落等特点，并借助奏乐、舞蹈、游戏、表演等多种方式充分体验和表现音乐，增强孩子的乐感，培养音乐的审美能力。

参考文献

[1]  《简明音乐小词典》上海音乐出版社

[2]  《奥尔夫音乐绘本故事》