对小学语文古诗词教学方法的探讨

陶桂芳

摘 要：古诗词是中华文明结出来的累累硕果之一，具有极为深远的意境和无穷的生命力。在如今物欲横流的社会，诗词便是我们心中的一抹亮色。因此，作为一名小学语文教师，我们应创新具有可行性的古诗词教学方法，荡涤学生的心灵，激发学生对古诗词的学习兴趣，进而使学生真正爱上古诗词。

關键词：小学语文;古诗词;鉴赏诗词;直观情境;拓展诗词

古诗词一直以来都是教师重点讲授的学科内容，无论是传统教师还是现代教师都十分明白古诗词在教学中占有的地位，但教学效果却一直无法达到理想的状态。所以身为小学语文教师的我们必须进行深刻的反思，找寻能带动学生学习古诗词积极性的教学方法，从而提高小学语文古诗词教学的有效性。下面，我将结合自身教学实践，对小学语文古诗词教学方法作以下三方面的探讨。

一、深入鉴赏诗词，提高学生欣赏水平

一直以来，有部分小学语文教师在讲授古诗词这部份内容时，过于重视诗词翻译，对诗词鉴赏这一环节常常是置若罔闻。基于此，作为一名小学语文教师，我们需要对这种教学态度作出改变，在学生理解诗意的基础上对古诗词进行深入鉴赏，提高学生的欣赏水平，让学生发现在寥寥几句古诗词中描绘着的美丽，从而产生对古诗词的深深热爱。

例如，我在引导学生学习杨万里的《小池》这首诗时，首先，我对学生介绍了这首诗的作者杨万里，按照诗词的节奏韵律对学生进行了范读，指导学生认识了诗中的生字。然后，我在学生理解诗意的基础上，带领学生对这首诗进行品读感悟，对学生说道：“杨万里的诗每一行都是一个美丽的画面，画面中的情境都能够勾起我们无限的向往。”之后，我带领学生对诗中的一些字眼进行了深入的鉴赏，如“惜”“柔”等;还有诗中的景物，如“小荷”“蜻蜓”等，让学生发现了诗的别样美。最后，我让学生畅谈了学习这首诗后的收获。这样，我通过带领学生对诗词进行深入鉴赏，使学生从粗浅理解《小池》的内容到感受诗中的美丽意境，极大程度上提高了学生对诗词的欣赏水平。

二、创设直观情境，激发学生学习兴趣

直观情境在课堂教学中的开展能够极大程度地吸引学生的眼球，多彩的动画、丰富的声音对带动学生的学习兴趣有着积极的影响。基于此，作为一名小学语文教师，我们可以根据学生的性格特点，结合古诗的教学内容，将声情并茂的情境直观地展现在学生的眼前，激发学生学习古诗词的兴趣，让学生在直观情境之下发现古诗词的美。

例如，我在引导学生学习贺知章的《咏柳》这首诗时，首先，我利用多媒体技术为学生展现了早春的绿芽、翠绿的柳树，吸引着学生的眼球，让学生直观地感受到了什么叫做春风拂柳，对学生说道：“看到这么美丽的画面，你们能想到什么呢？”引入了这节课的课题。然后，我带领学对这首诗进行了品读，让学生在多媒体配乐播放的情境之下谈了自己的感受。之后，我引导学生对这首诗进行了翻译、赏析，使学生更进一步感受到了这首诗所描绘的初春美景。最后，我当堂检测了学生对这首诗的背诵情况，让学生谈了从这首诗中感受到了什么样的春景。这样，我通过创设直观情境，激发了学生的学习兴趣，让学生感受到了大自然的美好，感受到了春天的美好，更感受到了古诗词的语言美，使学生极大程度上受到了美的熏陶，深深地爱上了古诗词。

三、拓展诗词内容，丰富学生诗词积累

中国是诗歌的国度，我国古诗词的内容如果用一个成语来形容，可谓是浩如烟海。语文教材中的古诗词于中国古诗词而言是九牛一毛。基于此，作为一名小学语文教师，我们不能将古诗词教学局限于教材之内，而是要帮助学生打开诗词世界的大门，在讲授教材中古诗词的基础上为学生拓展课外古诗词，丰富学生的诗词积累，让学生在进行诗词积累的同时得到气质的提升。

例如，我在引导学生学习杜牧的《山行》这首诗时，首先，我为学生介绍了诗人杜牧，要求学生自由朗读古诗，读到朗朗上口，以此来让学生感受到古诗的音韵平仄之美。然后，我对诗中具体的一些字、词进行了分析，让学生之间进行交流，总结诗意。之后，我对学生进行了精讲点拨，使学生品味到了这首诗的意境，产生了对描写秋景的诗的兴趣。最后，我将有关描写秋天的诗句展现在了课件上，如刘禹锡的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，又如白居易的“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，再如王维的“空山新雨后，天气晚来秋”，等等，让学生做了积累。这样，我在教学教材中古诗词的同时拓展了诗词内容，丰富了学生的诗词积累，让学生感受到了我国渊博的诗词文化，大大优化了小学语文古诗词的教学效果。

总而言之，以上三种教学方法于古诗词教学而言，都对教师教学和学生学习有重大的帮助。但是作为小学语文教师的我们，不能就此止步，而是要继续履行一名语文教师的职责，挖掘新的古诗词教学方法，让学生越来越有兴趣学习古诗词。

参考文献：

[1]刘丽萍.小学语文古诗文情景教学方法探究[J].学周刊，2019（21）：59.

[2]邹倩文，王粤群，吕方玉，向书胜.浅析小学低年级语文古诗词教学策略——以部编本小学低年级语文教材为例[J].课程教育研究，2019（21）：57.