小学道德与法治有效教学策略探究

张虹一

摘  要：本文立足小学道德与法治课，对实现有效教学的策略进行了探究，内容包括有效备课，提高教学有效性;改进教学策略，构建生态课堂;设计生活化的问题，增进课堂互动。

关键词：小学;道德与法治;教学策略

随着有效教学理念的被越来越多的人所熟知，课堂教学的有效性问题也成为教育工作者研究的热点问题。道德与法治课程是一门肩负着德育重任的课程，因而提高小学道德与法治教学的有效性具有十分重要的意义。以下，笔者仅根据自身教学实践，仅简要论述几点小学道德与法治有效教学的策略。

一、有效备课，提高教学有效性

有效备课主要围绕以下几个方面来进行：

一是备教师。教师要充分发挥自身的人格魅力，运用多种教学形式，提升自己的教学生命力。尤其是作为思政课的教师，尤其应做到为人师表，身正示范，通过自己的人格魅力潜移默化地影响学生。

二是备学生。《道德与法治》课程的性质是以学生的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。因此，这就要求任课教师要在了解学情的基础上，以生活为基础精心设计教学情境，通过创设生活情境，更好地呈现问题，引导学生分析和解决问题，使学生在具体生活情境中体验、感悟、理解、掌握相关知识，提高各方面能力，促进学生知、情、意、行和谐发展。

三是备教材和课程资源。在备课时，教师要对教材进行深入的研究，理清教材的内容编排，挖掘教材内涵。只有这样才能更好下手，找准教学的切入点，明确教学的重点。另一方面，根据教材内容，针对教学目标，教师在备课时，要运用多媒体从整合目标、整合内容、整合形式三个层面对资源予以有效重组，通过创设教学情境，激发学生学习的兴趣和求知欲，促进学生更好的发展。

二、改进教学策略，构建生态课堂

道德与法治是培养学生核心素养的主战场，以自主发展为导向，要使得课堂教学过程以高效、精致、可持续的形式开展，所以教师应善于创设教学情境，引导学生参与到学习中来，以更好地促进他们素养发展与能力的形成。

例如，教师可以结合教学主题，对教材知识进行情景化和生活化处理，促使学生以课堂主体的姿态进入课堂。学习“我是独特的”这一内容的时候，笔者明确了教学目标即让学生能了解到每个人都有自己的特点，要正确认知自己的优缺点，并接纳自己。所以，在教学过程中，笔者这样进行课堂导入：同学们，我们每个人手上都隐藏着每个人独特的小秘密，你知道是什么吗？然后让学生在白纸上印上自己的指纹，笔者告诉学生，每个人的指纹都是不一样的，所以我们每个人的特性也是不一样的，正如世界上没有完全两片相同的叶子，世界上也没有完全相同的两个人，所以，如果我们发现我们与别人不同，也不必要苦恼，这也正说明了我们是这个独一无二的自己。在此基础上，教师可以展开新课，促使学生以更好地状态投入到学习中去。在这样的氛围中，学生能够更好地投入到新课的学习中去，他们也会与教师进行良好互动，以促进自己对新知识的理解与内化，如此便很好地完成了教学目标与教学任务。

三、设计生活化的问题，增进课堂互动

为了促进教学的顺利进行，教师应该与学生进行良好互动。在课堂上师生之间互动依靠的是教师的提问。因此，教师要注意问题的切入角度、问题提出的时机等等。

首先，教师的提问应当与教学内容相关。这就要求教师在做教学设计的时候，认真研读教学内容，提出符合学生学习现状并具有生活化的问题。比如，在教学“公民的基本权利和义务”时，笔者向学生提问：“现在作为学生的你们，坐在课堂中学习，由此可见你们享有什么权利？”有学生答道：“接受教育的权利。”我说：“不错，每一个适龄儿童都需要接受教育，这不仅是一项权利，而且是一项义务。”我们每一个一生下来，就享有一些基本的权利和义务，接下來就让我们来学习，我们还有哪些基本的权利和义务。通过这样一个与学生紧密相关的问题，引出了本课的教学内容，激发了学生学习的兴趣。

其次，提问的内容应该与小学生的生活实际相关，应该以小学生已有的生活经验和认知结构为基础设计问题，贴近生活实际。比如，在教学“传统美德源远流长”时，笔者这样问学生：“我们中华民族向来是一个讲究美德的民族，从古至今流传下来非常多的传统美德，比如说，父母养育我们长大，给予我们无微不至的关怀，因为，为人儿女一定要……”，学生异口同声的说：“孝敬父母”。笔者接着说：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干，教师无私的传授给我们知识，作为学生，我们要……”，学生又异口同声的说：“尊敬师长。”“不错，孝敬父母，尊敬师长都是我们中华民族的传统美德，希望大家在平常的生活中好好的去贯彻这些美德。”

总而言之，小学道德与法治教学有效性的实现有赖于教师的努力，希望大家能够不断探索，不遗余力，使道德与法治课堂越来越好，促进学生的发展。

参考文献

[1]  赵雪莲.生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用[J].甘肃教育.2018（05）

[2]  苏东明.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].教师.2017（22）