对高中诗词教学的现状分析和对策思考

杨兰英

摘要：中国古典诗词是中华传统文化中一个别具魅力的留存，静静散发着恒久的芬芳。就高中语文教学而言，古诗词的教学有着选拔性区分的价值和任务，在教学体系中具有重要的地位。正因为如此，不少教师的古诗词教学进入一种与诗歌特性相背离的状态。本文以此切入，扫描了高中语文诗词教学现状，厘清了原因，并进一步突出了突破教学困境的策略，对高中语文教学中的古诗词教学有一定的启迪意义和价值。

关键词：高中语文  古诗词教学  现状分析  对策思考

古典诗词坐拥中国传统文化半壁江山。通过对中国古典诗词的学习，可以领略祖国山河的壮丽，可以感受诗人源自心底的的爽朗和的寂寞。

作为高中生，有必要认知诗词学习的必要性，从而领略其绝伦之美，体会我国优秀传统文化的邈远与博大。《普通高中语文课程标准》提出，要通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏;人教版高中语文有多个古代诗词内容单元，突出古典诗词在的地位，提升学生的文学素养;古代诗词多以背诵篇目的形式存在，在高考试卷中所占分值约在8—15分之间。

扫描：高中语文诗词教学现状和原因

高中生之于古诗词，对必背诗词基本能够烂熟于心，但有浓厚兴趣和深受熏染的甚少。他们大多能在课堂上慷慨激昂吟诵，而在课后则一脸生无可恋。究其原因，大致如下：

诗词远离课业逐渐疏离。在课业日渐繁重的高中生的认知里，语文学习的意义远不如数理化等科目，于是就慢慢淡化了诗词的学习和课外拓展。诗词作为高考的必考题就学生而言，只是单纯为了提高分数。而作为优秀传统文化，在高中理应受到重视，完成从小学初中的阅读到赏析的跨越，但由于课业加重和阅读认知偏差，高中生罕有時间完成推荐诗词篇目的阅读和背诵。

呆板的诗词教学湮灭了诗词学习兴趣。据调查，有的语文老师的诗歌教学，是在逐字逐句的翻译作品，通过诗人身世和写作背景来分析作者的写作情感。但这样提前给定基调的教学，实质是文言文作品的教法，忽略了学生的学习自主性，使学生在这样的学习中缺失了参与感和存在感。再加上部分古典诗词篇目本来就有些晦涩难懂，以缺失参与体验学法根本就不可很好理解作品的情感思想。学生与产生作品的时代相隔久远，加上没有更好的体验教学，学生疲倦感自会蔓延滋长。当学生无法融入作者的写作环境，难以体会作者写作的美感冲动，自然就会慢慢消磨掉阅读兴趣。当没有了学习诗词的兴趣，就会对诗词产生一种本能抗拒，诗词教学难就不言而喻了。

对策：突破古典诗词教学困境的研究和实践

认真梳理了现状和原因，目的在于改变。我们可以从以下诸点着力：

一是调整教师的“教”与学生的“学”，提升学习积极性。此举可从两方面着手：

挖掘古诗词之美，走进作品，激发学习兴趣。每一首诗词都是作者凝聚自身的情感体会而为我们呈现的动人的故事。语文教学中，教师要有意识去用诗人的经历和独特的风格，帮助学生体会诗歌语言精华和美感，树立古诗词学习观念，培养学习兴趣，增强文学素养。接受美学强调“把读者纳入作品中，可以使作品得到真正意义上的完成”，所以在高中语文古典诗词教学中，老师更应带领学生走近作者走进作品，通过美的体验提升教学质量，努力为学生营造一个个充满诗意的氛围，唤醒学生沉睡的审美意识，引导学生欣赏两千年古文化的艺术瑰宝：古诗词中的内涵美。

创设诗词意境，通过学生自我体验带进入诗境。具体教学中，让学生从诗词所描绘的形象入手，抓住作品中的思想或作者情感，引导走进作者描绘的美感，在脑海中形成一幅逼真的图景，准确把握诗词内涵，提高诗词学习效率——“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，仍是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”在学习《望岳》时，可先询问学生有没有去过泰山或问学生自己对泰山的了解，再用多媒体视频或者图片展示泰山的雄浑壮阔，让学生感受真实的景色。紧接着让学生用自己的理解朗诵诗歌，把握作者的情感基调。这样的教学，改变了呆板，使学生通过直观体验和自身参与，消除与古典诗词距离与隔膜，更好地理解诗歌内涵。另外，教师的教学语文水平在一定程度上影响着学生课堂情感活动的质量，是达成教育教学目标的充分条件之一。在古诗词教学中，教师必须站在学生的角度，将诗歌语言转变成为学生易于接受的白话文，从而带领学生享受更好的诗词魅力。

二是营造学习诗词的环境，提高学生的阅读质量。也可从以下两端发力：

重视环境具有巨大的推动力量。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”强调的是诵读在古诗词教学中的重要作用。如果我们在学校能够经常举办班级、学段或者全校性诗词比赛，掀起古诗词学习背诵的风气和潮流。当学生有了学习的动力和诗词学习的环境，他们就会不自觉地选择一些类似于《唐诗宋词》《中国古典诗词鉴赏与写作》之类的作品来阅读，浸润于古典诗词特有的文化馨香之中，提升素养，涵泳情趣，一定会有效促进高职诗词教学效率。在平常的课堂教学中，老师也要跳出课本诗词教学的拘囿，向课外诗词延展，激发学生的好奇心和求知欲。

重视对学生进行正确有效的引导。高中生对外界诱惑怀着懵懂和迷茫的憧憬，教师对此要有明确的认知，并十分重视学生阅读环境的净化。不能把杜绝学生看课外书作为唯一举措，而要通过利弊分析让学生明白阅读良莠不齐阅读的危害而具有正确的选择，从思想源头上使学生的阅读环境得到净化和提升。当学生将有限精力放在了阅读古典文学上时，阅读境界就找到了升高的入口，利于阅读兴趣培养，提升诗词学习效果当为必然。

古诗词是历史留下的宝贵财富，学习古诗词是接受古典文化的必须过程。此间，教师应发挥好自身作用，引领学生走近进而走进古诗词，品嚼历史文化的芬芳，唇舌生香;也是作为教师对古典文化的一种敬畏和担当！

参考文献

[1]杨柏峻.论语译注[M].北京：中华书局出版社，2011

[2]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003

[3]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2017