班级管理工作中如何渗透心理健康教育

陈焕民 丁娇

摘  要：因为受家庭或社会等方面的影响，有些中学生会潜在或者存在一些心理健康问题，所有有一个不能被班主任忽视的班级管理工作就是需加强学生心理健康方面的教育。

关键词：班级管理;心理健康教育;意义;现状;措施。

引言：

班级管理是以班级为单位的一切教育活动的总称，是班主任一切职责的总称，班主任作为学校最基层的管理者，是学校稳定的基石，班主任身负重任、关系重大，影响班级稳定的因素众多，而班级教育的重要构成也包括学生的心理健康教育，因此，心理健康教育的开展也是班级整体教育的基础和动力源泉。

一、心理健康教育的意义：

1. 有助于学生良好人格的培养和正确的人生观、价值观的形成

中学时期是青少年养成习惯、人格、人生观和价值观的关键时期，但他们的是非观、判断力却不强，面对外界社会多种信息的传递，做不到去伪求真的接受，而有些信息会影响中学生的心理健康成长，甚至危害人格、人生观和价值观的养成。正确的引导和疏导，进而培养他们健康的心理和健全的人格以及正确的人生观、价值观和世界观。

2. 有助于形成和谐的师生关系

师生关系和谐需要多方努力，面对不同的问题学生所产生的不同心理问题，老师要采用不同的方法，具体问题具体分析。我们教育者对学生进行心理健康教育的时候，如果能平等地对待每一位学生，换位思考，切实为这些学生着想，解决他们在学习生活和人际交往中的难处与困惑。师生关系就不会走向“对抗”的地步，问题处理起来可能就不会出现极端现象。

3. 有助于班集体的团结

独生子女家庭在当今社会中依然占多数，这些孩子从小已经习惯了以自我为中心的生活方式，大家各自玩各自的东西，各自活在各自的世界里，自闭孩子、问题孩子越来越多，在班级管理中，班主任要抓住任何机会，对他们及时做心理疏导和进行心理健康教育，并以实际行动教会他们关爱他人，宽容理解他人，凡事做到不钻牛角尖，拥有集体荣誉感，形成良好的人人为我，我为人人的班级氛围。

二、影响中学生心理健康的因素：

1.学校因素

对学生心理健康最为直接的影响是学校教育，在现实教育教学中。很多中学的资金大多用于教育科研、师资薪酬、校园物理环境建设等领域，以至于在心理教育环境方面投入不足。如心理健康方面的书籍购买太少，配备专业的心理治疗设施欠缺。这些硬件的不足，会直接导致学校无法科学有效地开展心理健康教育。

2.家庭因素

众所周知，父母其实是孩子成长过程中的第一任老师，良好的家庭环境也是培养学生健康心理的第一课堂，家庭教育对孩子形成健全的性格和健康的心理在一定程度上超越了学校教育，父母一定要处理好工作和孩子教育之间的关系，切勿因工作忙而荒废自己的后花园。

3.自身因素

中学生时期是从儿童走向成人的过渡期，他们渴望摆脱家长的监护，渴望拥有独立的人格，渴望得到社会和成人的尊重。在这个主要身心发展时期，中学生往往在内心与精神生活方面存在矛盾与冲突，他们仍处在一种不稳定、不平稳的心理状态中，有着名目繁多的心理矛盾。如渴望独立与仍旧依赖的矛盾;理想与实现的矛盾;自卑与自傲的矛盾;性成熟与性心理的矛盾;心理闭锁与渴望理解的矛盾等等。诸多矛盾冲突出现在他们的生活中，若没有得到有效的解决，便会产生心理问题。

三、在班级管理中加强学生心理健康教育的具体措施：

1. 提高管理者的心理健康教育意识和知识能力

班主任作为班集体的领导者与管理者，必须有意识地提高自己相关中学生心理健康方面的知识水平，同时明确心理健康教育的标准、模式以及方法，并且自身时刻保持健康的心理状态。在教学和班级管理中，班主任应用乐观积极向上的生活态度来感染学生，让学生感受到自己的人格魅力，从而，得到学生的信赖。

2. 尊重和关爱学生，增强与学生的沟通和交流

尊重理解学生，宽容忍让，从小事细节关爱学生，情感育心，是班主任在班级管理中与学生沟通相处时遵循的准则。班级管理要讲民主，不搞“态度挂帅”，不用“老师”这个名字压倒问题学生的气焰，要善于听学生的想法，让学生敢于表达自己内心的真实感受，做学生的良师益友，赢得学生的信任。

3. 开展主题班会、团会等集体活动，通过活动培养学生的主动性

班会、团会作为一个班级学生的集体学习和活动时间，因此，充分利用班团会时间对班级学生开展集体教育和学习活动，有利于班级管理的顺利开展。成功的班会不仅能够帮助班主任与学生之间建立融洽和谐的师生关系，还能让学生在参与班会的过程中达到正确的自我教育目的，促进学生的的心理健康成长和发展。

四、结束语：

良好的心理表现出良好的心态，良好的心态外显出良好的状态。学生拥有健康向上的心理和积极乐观的态度是顺利健康成长的关键，只有先成人了，再谈成才的问题。在班级里渗透学生的心理健康教育还需要教师细心的指导。让我们（老师、学生、家长、社会）一起努力为学生们营造和谐积极的成长环境，用真情、爱心、智慧和汗水为学生的身心健康和快乐成长尽到责任与义务并贡献自己的力量。

参考文献：

[1]申金娇.班级管理中学生心理健康教育分析[J].中学课程辅导，2017（4）.

[2]刘晓荣.初中班级管理中学生心理健康教育的认识[J].心理健康2017（4）

[3]肖汉仕.学校心理教育研究[M].北京：科学出版社，2000.

[4]李慧生.中小学心理健康教育課程建设新探[J]课程·教材·教法2006（7）.

[5]王艳霞.浅析心理健康教育在班级管理中的应用[J].教育探索，

作者简介：

陈焕民 （1972.2），男 ，汉，河南兰考，中小学高级教师，研究生，开封市第七中学 班主任德育方向，475000

★ 本文系2019年度河南省基础教育教学研究项目《中学生心理健康教育在班级管理中的策略研究》JCJYC19260204研究成果