浅谈小学古诗词教学的困境及思考

陈子峰

摘要：当前古诗词教学走进了一些死胡同，教师为了应付考试，采用最为直接也看起来极为有效的手段：背诵。这样的教学模式将难以激发学生学习古诗词的兴趣，也忽视了学生人生观、价值观的培养。本文将从古诗词教学面对的困境和如何开展古诗词教学展开论述。

关键词：小学语文 古诗词 思考

古诗是我们中华文化艺术宝库的一块璀璨夺目的瑰宝。它凝练的文字沉淀，琅琅上口的节奏感，寓情于景的风格，无不给人美的享受。它能陶冶学生的高尚情操，培养学生的丰富情感，提升学生的审美能力。爱读诗的人，会自然而然地拥有一颗欣赏美、品读美、歌颂美的心。

一、当前古诗词教学的困境：

当前古诗词教学的现状并不乐观。

1、机械识记为主的教学模式难以调动学生主动性

古诗自身所具备的美毋庸置疑，但是不可避免的，在语文教学实践中，有些老师过多地强调对古诗诗意的理解，使得学生花了大量的时间和精力在背诵枯燥无味的诗词解译上，教师给予的标准答案严重限制了学生的想象力和思维能力。长此以往，学生自然会对诗词学习产生了畏惧心理。

2、古诗词的特点与小学生知识能力的相互制约

由于学生年龄小，知识有限，诗词鉴赏的能力有限;而古诗词的语言与现代语言存在较大差异，诗词背景、典故的隐匿，古今文化理念和价值观的不同，对于知识储备有限的小学生来讲，难度更大。

3、学生精准地说出诗情却并没走进诗人的内心

很多教师为了快速达成教学目标，采取简单粗暴的手法，即：先让学生诵读诗歌，再出示每句诗的诗意，最后直接让学生感悟诗情。如，在一堂公开课上，有位教师执教《枫桥夜泊》，在理解了诗句含义的基础上，教师让学生感悟诗情，有些学生直接说体会到了诗人的孤独、忧愁。诗人因何而孤独、忧愁？教师并不曾点拨，也没有课堂上思维火花的碰撞。如果说学生从“江枫渔火对愁眠”一句中看到了“忧愁”，这种理解也是肤浅的。教师应当结合诗人的写作背景来感悟诗情，走进诗人的内心。这样才能真正理解诗歌。

二、古诗词教学的一些尝试

怎样开展古诗词教学呢？下面谈谈我在教学实践中的一些尝试：

1、收放结合

因为古诗的独特，很多教者都担心学生无法正确地理解诗意，因而在教学实践中过多地讲解、分析，逐字逐句，唯恐不周。事实上古诗中有很多只可意会不可言传的美。所以教者不妨把学习的主动权还给学生，让学生更多地从生活体验、从知识积累去学习，去体会古诗的意境。

如小学语文S版12册《古诗三首》都是送别诗，都是描写朋友相送时依依惜别的情景，表达了朋友之间的深情厚谊。所以，在教学时，我没有逐一讲解，逐一分析，而是先让学生分别朗读三首诗，读完之后，找出三首诗的共同点和不同点。这是从诗的内容、情感上整体把握。这样学生会形成整体的概念。

接下来，我从第一首诗入手，显而易见，前两句，侧在写景，后两句，重在抒情。在理解诗意的时候，引导学生找出诗中的景物，扣住“浥”、“客舍”等词语来想像整首诗描绘的春景。清晨的雨点、细微的尘土、洗刷一新的旅店、青翠欲滴的柳树……让这些景物在学生的脑中形成一幅美丽的图画，然后用自己的话把这幅画描绘出来。这便是完成了对诗意的理解。接下来，对诗情的感悟上，扣住那“一杯酒”，引导学生去思考：劝喝“一杯酒”用意何在？“一杯酒”盛的到底是什么？“一杯酒”味道如何？在不断的争议，不断的探求中领悟：酒在情中，情在酒里。这情，便是故人情，是深深的友情。

有了第一首诗的铺垫，学第二首诗、第三首诗便驾轻就熟了。

2、读悟结合

中国古诗词的节奏美，是一种极致。所以读，是非常重要的一个环节。读中悟，悟中读，读悟结合，相辅相成。读应当是贯穿到整个教学中间。古诗的五言诗、七言诗都有一定的格律可循。五言，一般是二、二、一或者二一二。如：生当/作/人杰;七言一般是二二三或者二二一二等。如：渭城/朝雨/浥/轻尘。在朗读时要注重诗节点。倘若读的时候把字节点拆开，会使诗给人怪异之感;或者乱读一气，还会让诗失去了原有的音乐美。另外，还要注意抑扬顿挫，轻重缓急。如：劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。读的时候，不妨用较高的语调、带些许轻松的语气来读这一句。诗人在劝酒时，明知离别会伤怀，但怕这种伤怀让远去安西的朋友更为伤感，因而故作轻松，真诚劝慰，所以这一句应是怀着轻松与慰藉的语气来读的。而“又送王孙去，萋萋满别情。”这一句中，则有着明显的伤感之情，千般伤感，万般愁绪全聚于萋萋的草中，所以要够沉、够重、够慢。

3、学用结合

古人的诗，大都可以分为边塞诗、咏物诗、思乡诗、送别诗……我们要让学生爱上古诗，就要让学生懂得学以致用。对所学习的诗进行一定的归类、汇总，进而对各种不同题材的诗加以对比，找出相同与不同之处。同时，还可以对诗的名句加以识记与内化，鼓励学生把名句运用于平时的写作与表达上，可以起到画龙点睛的作用。如：赞美母爱的文章，不妨用上：谁言寸草心，报得三春晖？赞美竹子的文章，不妨用上：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。有些学生甚至依照李白的赠汪伦，把后两句：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。改为桃花潭水深千尺，不及XX送我情。在诙谐中不免让人感受到学生的机智。

總之，古诗词是我们中华文化的至宝，是我们中华民族的独有的珍藏。我们只有珍视它，亲近它，方能感受到它的美，它的妙。

参考文献：

[1]吴海侠.浅谈小学语文古诗词教学的策略[J].中国校外教育，2019（23）：91.