以生活之火点燃小学生的数学学习热情

李桂双

摘 要：数学学科具有“从生活中来，到生活中去”的特点。因此，小学数学教师在教学中，一定要充分认识到生活之于数学的重要性，并利用学生生活中常见的问题为教学的切入口，从而把学生从教材中枯燥繁琐的公式定理中解救出来，使得数学教学充满浓郁的生活气息，进而促使学生对数学学习的热情得以点燃。

关键词：小学数学;生活;情境;问题;实践

新课改强调学生是数学课堂的主人，这就告诉我们，在教学中，教师必须彻底摒弃传统灌输式的教学模式，将学生从大量枯燥单调的数学公式、定理中解放出来，让学生由被动地接受知识转变成完全出于兴趣爱好而积极主动地去探索数学，只有这样，才能切实提高小学数学的教学效果。在此背景下，教学回归生活的呼声越来越高。将小学数学教学与学生的实际生活相联系，不仅能够让学生对数学产生亲切的学习情感，而且还能够引导学生关注数学知识在实践中的应用，从而不断地培养学生的实践意识，增强学生的实践能力，最终实现数学知识为实际生活服务的教学目的。

一、创设生活化教学情境

小学数学教师要想用生活来点燃学生的数学学习热情，就必须重视课堂教学活动的每一个环节，尽可能地为学生再现生活画面，从而启发学生积极主动地参与数学知识的探索和研究，在动手实践和合作交流中主动地构建知识。因此，小学数学教师要高度重视生活情境的创设，利用学生熟悉和喜欢的生活情境来激发学生探索新知的兴趣和动力，并在熟悉的生活场景中进行观察、实验和感知，从而促使学生对数学知识产生丰富的感性认识。

例如，在学习《分数的初步认识》这部分内容的时候，我就通过创设生活化的教学情境来激发学生的数学学习热情。上课伊始，我给学生创设了这样的教学情境：小明、小花和莉莉结伴去爬山春游，他们一共带了5块面包，等到中午吃饭的时候，小明犯了难，5块面包怎样才能分配的平均呢？这时，我让大家一起开动脑筋帮助小明想想办法，看看怎样解决小明的难题。这样的问题是学生日常生活中常常会遇到的，因此，成功地激起了学生的学习热情，都很积极地参与到了数学知识的探究中。这样，我通过创设逼真的生活情境，并将抽象的数学知识融入到了具体的生活场景中，从而促使学生对数学的学习热情得到了激发。

二、提出生活化问题激疑

传统应试教育体制下的小学数学课堂较为沉闷、枯燥、乏味，教师为了赶超教学任务，习惯性地按照顺向思维去讲解数学知识，导致了学生习惯于被动地接受知识而对教师的讲解产生了强烈的依赖性，思维形成了惰性，从而使得学生对数学知识的学习热情难以提高。这时，教师就必须改变传统的教学模式，深入挖掘教材内容从中找出学生熟悉且感兴趣的事物来提出问题，以激起学生心中的疑问，促使学生在强烈的好奇心的驱使下积极主动地参与探究活动，从而加深学生对数学的理解和运用。

例如，在学习《年、月、日》这部分内容的时候，我就通过提出生活化的问题来激发学生心中的疑问。课上，我拿出一盒100粒的果维康，并提出这样的问题：“同学们，如果一天吃一粒果维康，那么有谁能计算一下，这一盒果维康能吃几个月零几天？”问题一出，很多学生自信地回答3个月零10天。可是，当我宣布答案不正确的时候，学生产生了很大的困惑。这时，我让学生拿出日历本，对照每个月的具体天数来算一算，看看到底能得出几种答案。这样，我通过巧妙地提出生活化的问题来激疑，促使学生对数学知识的探究欲望得到了激发，从而主动地参与到了数学知识的探究活动中去。

三、加强生活化教学实践

实践是知识的来源，也是验证知识的有效途径。小学数学教师要善于为学生提供丰富的实践机会，把学生从课堂繁重的数学练习中解放出来，跳出课堂这一狭小范围，走进生活的广阔天地中去运用数学，深入生活实践中去体验数学的重要性，让学生在既动手又动脑去解决生活问题的过程中加深对知识的掌握，从而不断地提高学生独立思考探究的能力和亲自动手操作实践以解决生活问题的能力。

例如，在学习了《多边形的面积》这部分内容以后，我就通过鼓励学生将课堂学到的知识运用到实际生活中，引导学生深入生活实际来培养学生的数学应用能力。学完后，我让学生回家在爸爸妈妈的帮助下，测量并计算家的表面积和地面面积。已知一桶油漆价格为500元，一桶油漆可以刷120平方米，那么，刷完家里的面积需要花多少钱？如果用30cm2的地砖来铺厕所的地面和墙面、用80cm2的地砖来铺家里的其它地方，那么各需要多少块地砖？这样，我通过引导学生深入实际生活，鼓励学生运用学到的数学知识去解决实际生活中的问题，从而促使学生在一系列的计算实践中真正掌握了多边形面积的计算方法，使得学生的数学应用能力得到了提高。

总而言之，数学知识绝对不是学生眼中单调的加减乘除和枯燥的公式定理，数学的魅力就在于数学知识广泛的应用性。因此，小学数学教师在教学中，应运用生活之火将学生从死记硬背的知识牢笼中解救出来，为数学课堂教学注入盎然的生机与活力，从而促使学生对数学知识的学习热情得以激发，并积极主动地参与到数学探究中，通过丰富多彩的实践活动获得知识与能力的全面发展，从而促使小学数学的教学效果得以显著提升。

参考文献

[1] 王芷茹.新课程背景下的小学数学生活化教学研究[J].学周刊，2015（28）.

[2] 方海乔.注重数学体验，促进学生发展——體验式学习在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2017（14）.