道德与法治课中巧用情境创设

覃侃

摘 要：在道德与法治课中如何运用情境创设，激发学生学习兴趣，使学生在轻松愉快的课堂教学氛围中掌握知识，进而提高课堂教学质量。这是本人二十多年的初中教学中总结出来的一些肤浅之见，仅供参考。

关键词：情境创设;学习氛围;教学质量

道德与法治课教学过程是使学生掌握知识、形成能力、提高觉悟的过程，它需要借助情感、意志等中介来完成。而人的情感又总是在一定的情境下激发出来的，良好的情境可以激发学生努力学习、奋发向上，达成教学目标。

列宁说过：“没有‘情感就从来没有也不可能有对真理的追求。”在道德与法治课教学中，创设恰当的课堂教学情境，培养学生的情感，对促进课堂良好学习状态的形成，对学生在轻松愉快的主体地位中学习将起着不可估量的作用。如何在道法教学中创设情境，本人根据多年的教学经历，总结了一些粗浅的认识和尝试性做法。

一、精设问题情境，激发思想火花

教学是教师教与学生的学双边活动，道德与法治课教学中的情境创设，往往作为授课之前的教学导入使用，这也是当前道德与法治课创设中比较常见的方式。预设情境才能最大限度地激发学生的思维火花的不断碰撞和共鸣，达到知识、能力、觉悟三者有机统一。教师在讲述某部分知识前，运用预先设计语言、幻灯、影像、音乐、图表等媒体手段，创设或再现与道法课教学内容相关的情境、通过对某一特定情境氛围渲染，以引起学生的好奇，让学生怀着强烈的探求欲望，进入后面主干教学内容和流程的学习。从而顺利进入新课的学习。

二、创设和谐的人际情境，提升课堂气氛

良好的课堂气氛能造就一种特别的感染力，催人向上。使学生感化和熏陶，产生感情上的共鸣。课堂气氛常受班集体人际关系状况的制约，班集体的人际关系主要是师生关系和学生关系。师生关系融洽，老师关爱信任学生，学生尊重敬仰老师，这往往导致积极、健康、活跃的课堂气氛，不和谐、僵化、紧张的师生关系则容易酿成消极、沉闷以至一触即发的课堂气氛。

良好的师生关系，不仅意味着师生之间在交往上的频率增加，在心理上距离缩短，在情感上的沟通共鸣，而且是学生进行积极思维活动而发挥主动精神的“催化剂”，使生学以最佳情绪状态主动投入、主动参与课堂教学，在良好的学习氛围中，学生的人格得到尊重、参与得到支持、困惑得到解决、创造性得到发挥，他们在情感舒畅的环境中产生充实感和满足感。同时，也会使教师在课堂中可以采取和藹可亲的态度，用生动幽默的语言和积极启发的方法去建立一种和谐、民主、平等、融洽、合作的师生关系。

三、创设音乐情境，陶冶学习情趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好这者不如乐之者。”人类的生活离不开音乐，尤其是青少年学生，热爱音乐乃至如痴如狂，足见音乐对他影响程度之巨大。音乐歌曲进入道德与法治课堂，正好适应了中学生求新求异的心理特征，优美的旋律、歌词对生学生说如同一个巨大的磁场，具有极大的吸引力，自然成为教学的切入口，让学生在欣赏音乐的同时，引发他们深入探究问题的心理和迫切需要学习的动机，学生的主动性和思维的活跃性空前高涨，变被动学习为主动学习，如《春天的故事》是一首以深圳特区的建立和发展的主旋律，赞颂改革开放，讴歌改革开放总设计师邓小平同志丰功伟绩的优秀歌曲，同学们都非常喜欢。在九年级“改革开改是强国之路”时，教师可以播放这首脍炙人口的歌曲，学生的兴趣、情感就会被一下激发起来，同时会领悟和认识到“改革是中国的第二次革命”，实行对外开放是我国长期的基本国策。从而主动地掌握改革的实质和目标，我国实行对外开放的必要性。

四、创设活动情境，培养学生积极参与课堂

教学活动必须高度重视学生主体作用。情境教育可以通过角色转换原理，使学生从教学过程中的等待接纳的“被动角色”转变为“主动角色”，这就需要教师为学生创设一种与教学密切相关的活动情境，把学生“解放出来”。学生若能成为学的主动角色，那么他就会主动投入，主动参与教学过程，那么他就会主动投入，主动以与教学过程，学生作为教学活动的主体意识，就在其间逐步形成、逐步强化。

学生参与活动可以形式多样，如小品、表演、朗诵等。如在学习八年级法律知识的基础上，教师可以在课堂上设立模拟法庭，聘请学生当法官，当诉讼双方当事人、代理人以及律师教师举出一个案例，由学生担当以上各种角色进行法庭辩论、法庭审理，这样可以使学生在一种特定的活动环境中学习法律知识和运用法律知识。

五、创设新闻时事环境，培养分析问题能力

初中生正处于世界观的形成时期，他们对现实生活中的时政热点、焦点有着强烈的探究欲望，道法课中教师对学生感兴趣的社会现实和热点问题创设时政情境，使学生得主动、学得有劲，同时引导学生认真分析，正确对待，提高学生分析问题，解决问题的能力。运用热点、焦点要做得合情合理，顺其自然，紧扣所学知识，不能牵强附会，画蛇添足。如借助美国“以威胁美国国家安全”为借口禁止华为从美国企业那里购买技术或配件，显而易见，实质是美国想绞杀日益强大的中国企业，想打垮已经成为世界领先企业的华为，可以引导学生思考“我们从中得到什以启示？”通过分析思考提高思想认识：华为能继续站立，领先世界，靠的是技术创新，创新驱动发展。

中国的创新已走在世界前沿，这正是九年级道法课上册的知识点。这样，既调动了学生的爱国热情，又充分体现了道法课的时政性，强化了学生对知识的掌握。

道法课教学中，教师要对学生感兴趣的社会现实问题和热点问题创设时政情境，使学生学得主动、学得有劲，同时引导学生认真分析、正确对待，提高学生分析问题、解决问题的能力。

总之，作为道德与法治课教师要在教学中不断尝试和探索情境教学法的运用，通过情境，渲染具有一定力度的学习氛围，使学生对客观`的情境获得具体感受，从而激起相应的情感，让学生从关注到产生对教学内容的积极态度的倾向，最后以极大的热情投入到教学活动中，使课堂效果和教学效果和教学质量得到有效提高。

参考文献

[1] 冯会娟.情境教学法在初中《道德与法治》课程中的运用[J].中文信息，2017（1）.

[2] 佚名.初中道德与法治课教学情境创设的运用[J].好家长，2019（17）：161-161.