浅析小学数学中“寓教于乐”理念的运用

仇雯

摘 要：素质教育背景下，对于小学数学教学提出了更高要求。小学数学教师要积极创新教育理念，结合小学生活泼好动、求知欲和好奇心强的自然天性特点，将“寓教于乐”理念良好应用于小学数学教学活动中，使课堂教学妙趣横生，有效促进学生学习成绩及数学核心素养提升，满足素质教学需求。本文结合现阶段小学数学教学中存在问题现象，具体阐述小学数学中“寓教于乐”理念应用策略探究。

關键词：小学数学;应用策略;寓教于乐

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）33-0115-01

小学数学作为义务教育阶段非常重要的基础学科，因其具有一定抽象复杂性，教师一定要与时俱进创新教育理念，充分结合小学生学习接受能力及自然天性特点，在数学教学中良好应用“寓教于乐”的教育理念，开展妙趣横生的教学策略方法。从而引发小学生学习兴趣和课堂参与度，有助于促进学生学习成绩及数学核心素养提升。

1.现阶段小学数学教学中存在问题现象

当前，一些小学数学教师受传统应试教育理念影响，在教学中依然应用陈旧单一的教学模式。填鸭式灌输教学不仅使学生缺乏主动学习意识，更没能契合小学生活泼好动、好奇心与求知欲强特点，开展多元化教学策略。并且，课堂教学中未能与学生展开积极互动交流，学生的教学主体地位被忽视，也不利于课堂教学氛围的改善。导致一些小学生对数学学习出现抵触、厌烦的情绪，直接影响学生学习成绩及数学核心素养有效提升，不能满足素质教育需求。

2.小学数学中“寓教于乐”理念应用策略探究

（1）寓教于乐教学中引导学生进行提问

兴趣是学生最好的教师，尤其是小学生感性意识比较强，注意力善于集中在感兴趣的事物上，因此必须精心的组织和设计教学过程，让学生可以对数学学科产生兴趣，才可以进行探究和思考。小学数学教师要通过寓教于乐的教学形式引导学生提出问题，让学生充满好奇心理和求知欲望，更好的促进教学实效。

例如，在学习有关《探索图形》的知识过程中教师带领学生学习平行四边形的知识，从平行四边形过度引导到梯形，提出问题“同学们观察两个图形，是否这两个图形有相似点”“梯形和长方形和正方形一样吗？有哪些不同点和相同点呢”通过这些问题的引导让学生的好奇心理被激发出来，然后教师再去做下一步的引导，不断的提问，提问就是学生总结和思考的过程，在这种思考当中逐渐的掌握梯形的知识，也掌握新的学习方法，鼓励学生积极参与其中，改善了课堂教学氛围，更好的促进课堂互动教学成效。当下广泛应用的导学式教学方法也有对应的知识展现，几何图形是学生学习的重要知识传统的教学只是对概念的叙述和推理，学生的几何图形感不强并且对位置关系也没有进行重点的引导，那么教师在教学时要重点考虑到使用生动和形象的语言对学生进行引导，并采取积极互动教学形式，帮助学生争取从抽象认知到形象认知。教学中给学生一定的引导和亲自操作的机会，动手操作让学生的探究能力得到提升。

（2）开展记忆型教育游戏，以创设有效问题情境

教师在数学教学中积极开展记忆型教育游戏，不仅可以提高学生学习热情，更能培养学生创新意识，有效提升学生数学核心素养。

例如，针对乘法口诀的教学内容，教师可以通过记忆型教育游戏来促进教学实效。小学生多具有活泼好动、思维跳跃很大的特性，因而乘法口诀课程对于他们来说，会觉得相对枯燥乏味、极易出现记忆混乱状况。这个时候，教师就可以开展记忆型的教育游戏来促进学生问题意识培养实效，如设定《找到自己的家》游戏。首先，教师将课前准备的12组乘法口诀算式和另一组写有对应得数的卡片放置讲台上（算式卡片分别用12色彩笔涂上颜色，得数那组图片都画成彩色小房子的形式）。其次，教师让学生自行复习一下乘法口诀。待复习过后，教师把乘法口诀算式和对应得数卡片都固定在黑板上，然后请学生来为乘法口诀算式找到它们自己的家（也就是正确得数）。

（3）开展数学知识竞赛形式，促进数学课堂互动教学实效

教师要在课堂上积极开展数学综合知识竞赛活动，以激发学生的学习热情和课堂参与度，更好的实现数学教学实效。例如，教师每周选定一节课时用来开展数学综合知识竞赛，竞赛主要包括口答和笔算两个环节。学生除了要完成教师事先准备好的笔试题目以外，还要以抢答形式来完成口答环节竞赛，最后取综合成绩最高者为优胜者。教师对于参与竞赛及获得胜利的学生都会给予口头表扬和文具类奖励。学生们的参与热情非常高涨，每个人都摩拳擦掌、跃跃欲试的样子。教师通过开展数学综合知识竞赛形式，不仅提高了学生学习热情和课堂参与度，更促进了互动课堂教学成效，满足了新时期教学需求。

综上所述，本文主要阐述现阶段小学数学教学中存在问题现象，小学数学中“寓教于乐”理念应用策略探究。新时期形势下，小学数学教师充分结合小学生性格特点及学习接受能力，开展多元化教学策略，并在教学中良好应用“寓教于乐”教育理念。以激发学生学习热情和参与积极性，促进学生学习成绩及数学核心素养提升，体现数学教学成效。

参考文献

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