微课对初中数学学困生的重要意义

刘晓哲

摘要：在初中数学教学中，学困生的普遍存在是当前各个学校和教师面临的基本性问题，对数学教学的效率、中考及格率等等有着重要的影响。另外有一些学生因数学成绩的薄弱，进而造成其他学科成绩的下沉，逐渐产生厌学、逃课的问题，对他们未来的成长以及社会都造成重要的影响。微课作为信息社会中新型的辅助教学方式，能够充分利用学生碎片化的时间，实现针对性的教学，对数学学困生的学习有着重要意义。

关键词：初中数学;学困生;微课;意义

一初中数学学困生的特点

从成绩上分析，数学学困生成绩较低，满150分的卷子学困生的成绩甚至低于30分。由于没打好基础，他们相应的数学技能、数学思想等都没有提高。也就是说数学学困生的基本能力没有达到基础教育的要求。从学习状态上分析，很多学困生因为成绩不理想等原因，一部分学生在数学学习上保持端正的态度，课堂认真听讲、认真笔记。另一种是抱着无所谓的态度，有些破罐子破摔的心理，不做作业不听课，任何数学活动也是敷衍态度，严重时对数学学习产生厌烦。从个人情感上分析，因数学成绩不理想，很多学困生都有不同程度的厌学情绪，普遍认为数学太难。很多持有积极态度的学困生比一般学生付出了较多的努力，但是成绩却停滞不前，由此而失去了学习的自信。而持有无所谓态度的学生本身就不重视数学的学习，因此也不考虑数学成绩的得失，认为学习数学是很没意思的事。

二、初中数学学困生利用微课的案例分析

（一）收集分析数学学困生实际学习情况

针对初中学困生制作微课时，需要教师全面深入分析班级内学困生的实际情况，也只有掌握了学生的实际学习情况才能设计出有针对性和价值性的微课，才能真正发挥出微课的优势和作用，帮助学困生提高兴趣和成绩。全面了解和掌握学生的实际情况，可以通过一下几个方面去搜集相关信息：观察学困生在课堂中的学习情况;观察他们课后练习题的完成情况;观察他们试卷完成情况;与学生直面交流，掌握学生的心理动态。通过对学生的全面了解在深入分析学困生数学困难的主要原因，然后在制作出有针对性的威客，帮助学生发展。

（一）根据学困生实际情况制作微课

比如在统计教学中，學困生对统计图的知识点理解不透彻，教师在设计微课时限去整理数据资料，按照课本内容展示语文成绩为例，一边讲解语文成绩组成和规律，一边将数据-分数-人数等相关数据分段的过程，利用多媒体演示出来。然后画出众横轴，也是利用边讲解边演示的方式，给学生以直观的、动态的形象，加深学生对知识点的印象和记忆。再次利用边讲解边演示的方式画出条形图。最后写上总标题、制图日期和数量单位。在这一系列的过程中，教学中的知识点在边讲解，边演示的过程中全部完成，统计图的微课制作完成。

三微课对初中数学学困生的重要意义

（一）利于学困生掌握数学知识点

正常情况下数学学困生对数学内容中的知识点，掌握的都比较差，而微课的制作一般都是根据数学内容知识点进行制作，因此学困生在利用微课开展学习活动时，会潜移默化的掌握了数学知识点。比如在二次函数的图像与性质教学中，教师将二次函数 y = a（x - h）2 + k的图像特质相关知识点制作成微课，学生借助微课学习了知识点之后，相应的他们就掌握了 y = x2， y = ax2 和 y = ax2 + c 的开口方向、对称轴以及定点坐标等相关知识。另外在初学学习的过程中，典型例题对学困生时非常重要的，起到对知识的巩固和理解的作用，因此在微课制作的过程中，教师应有针对性的选择一些典型的例题，帮助学生巩固记忆的同时，提高他们知识迁移能力。

（二）改变学困生学习态度

数学具有一定的抽象性，对学生有一定的逻辑思维要求。学困生在碰到有难度的数学学习中往往会产生排斥的情绪，而利用微课则能够将抽象的知识变的形象具体，创设具有趣味性的情境，激发学生学习的兴趣，强化学生对知识的记忆和理解[1]。比如在二次函数图像微课设计中，教师可以利用学生熟知的篮球创设微课情境，引出抛物线的图像，吸引学生的注意力，在媒体选择和界面设计中，利用ppt的形式，并结合生活实例让学生从实际问题中去概括二次函数的模型，降低学习的难度。学生在这一过程中改变学习的态度，最后利用形成性评价的方式，鼓励学生积极参与自主讨论活动当中，提高学生数学学习的积极性。

（三）帮相学困生提高学习能力

学生的学习能力包含了学习的方法、技巧等内容，在传统教学中学生不明白的问题只能依靠教材或请教老师。但对于学困生来说本身基础知识就不扎实，依靠教材解决问题显然效率不高，然而教师也不能总跟随学生，无法做到即时互动交流。而微课的方式改变了传统教学的弊端，突破了时空的限制，学生能够随时随地学习，重新进入教师的授课当中，利用微课中暂停或播放的功能，将不明白的知识点重新学习指导弄懂。教师在制作微课时，应将学习的策略融入进入。比如在二次函数图像中，首先是复习回顾，创设情境，引导学生回顾一次函数图像，展示抛篮球留下的轨迹。其次要引导学生总结二次函数的图像就是抛物线。最后展示二次函数的演示图，对知识点做出归纳。学生在这一些列的学习过程中，逐渐掌握学习的技能和方式，通过长期的微课学习，学困生的方式会得以改变，进而学习能力也能得到不同程度的提升。

另外初中阶段的学生学业比较紧张，要学习的内容比较多，时间上并不是很充分，因此提高学困生自主学习的能力成为教师面临的亟待解决的问题。在实际教学中，教师可利用在对学困生进行辅导的时候，针对学困生的实际情况，提前录制好视频，让学困生根据自己实际学习的进度自主选择视频观看，从而完成自主练习，从中获得成功的情感体验。然后教师在对学困生学习或练习过程中出现等问题进行总结，在课堂中为他们梳理知识，进而提升学困生的知识记忆。

总结：

微课具有针对性强、主题突出、趣味性、反馈及时等特点，作为新型的教育资源，在初中数学学困生的转化上起到有利的帮助，对学困生学习数学知识，提高学习能力有着重要的意义。因此在时间教学中，数学教师应充分利用微课资源，将其有效运用到学困生的数学学习当中，使其发挥出最大优势帮助学困生完成数学知识的学习。

参考文献：

[1]王乐彰. 利用微课充分调动数学学困生学习的积极性[J]. 数学学习与研究，2019（15）：97.