新课标下小学高年级课外阅读浅议

尹湘莲

摘要：作为语文学习的必要手段之一的课外阅读，对于提高学生的语文素养，实现人文教育的目标，有着其他活动无法取代的作用，我们的语文教育要与时俱进，超越课堂，带领学生去开辟课外阅读的广阔天地。

关键词：新课标 课外阅读 以读代讲

教育是一场马拉松，不能只顾眼前的苟且，看得远才能赢得最后的胜利。作为老师，我们应当及早引导学生去正确面对繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，去适应面对未来社会的需要和挑战，下面谈谈我的几点想法。

一、从内到外，举一反三

叶圣陶先生说“教是为了不教”，课堂上的指导是为了让学生在课外掌握自学能力。学会抓文章的主要内容既是一项重要的阅读能力，也是一个重要的阅读方法。小学语文六年级下册第五单元《故宫》里雄伟壮丽的故宫;《青花》中独树一帜的青花瓷艺;《敦煌壁画》一文中巧夺天工的敦煌壁画;《编钟》课文中向人们展现了神奇美丽的编钟。这几篇文章把读者带入一座辉煌的艺术殿堂，使学生对中华民族五千年灿烂文化加深了认识。为了让学生能抓住文章特点，理解文章的内涵，精确概括文章的主要内容，老师可向学生推荐一组课外的文章，如《扁鹊说病》《爱的诠释》等文章，让学生通过多种阅读方法，小组讨论、思考、发表自己的观念，并掌握概括文章主要内容的方法。

（一）段意合并法 1.各段大意之间加过渡词语连成完整的话。2.区分重点段落和非重点段落，做到有详有略。

（二）要素串联法 写人叙事的文章把时间、地点、人物、事情（起因、经过、结果）用词语串联起来，如《飞夺泸定桥》就可以用这样的方法概括主要内容。

（三）课题扩充法 课题是文章的眼睛，我们要读懂字面上表达的意思，把课题根据课文内容扩展成一句完整的话。

二、以读代讲，培养语感

古人云“书读百遍，其义自见”。老师应引导学生多侧面、多层次的阅读，体会内涵和意蕴，并把文章的内涵和意蕴变成自己的体验，在潜移默化中受到美的熏陶。讓学生在读中感悟语言文字的丰富内涵，感悟出作者的思想感情，感悟出写作方法。

（一）读什么？读重点词句。体会关键词句在文章中表达的思想感情。如《窃读记》一文中“饿狼”“贪婪”等词眼，“贬词褒用”把林海音对知识的渴望生动形象地表现出来了。“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”，成了全文的中心句，“快乐”“惧怕”，更是把林海音窃读时复杂而矛盾的心情表现到了极致。读重点内容。引导学生反复读重要的词句或章节，可以收到事半功倍的效果。读疑惑处。疑惑之处往往是作者的着力用笔之处，让学生多读，可以把课文了解得更深刻，思维更深化。

（二）怎么读？各种形式读：范读、默读、引读、自由读、接读、分角色读，选择读、情境读、配音读、齐读、小组读、个别读等等。如《校园交响诗》一文中，可让学生选择自己欣赏的章节，用自己喜欢的方式去读。然后质疑，让学生提出自己的看法，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，在读中积累语言文字。

三、用阅替教，掌握方法

阅读是一个长期而日积月累的过程，它对学生的影响不是立竿见影的。学生在阅读时一定要掌握方法，少走弯路。

第一步博览。大量的读，读各种各样的书，用略读法选择选出适合自己读的好书。第二步通读。把选出的好书从头到尾读，了解大概的内容和文章的质量进行比较。第三步精选。在了解内容和质量的基础上，选出急需或最有价值的文章。第四步细读。理解文章主要内容，掌握中心思想，学习作者观察和表达的方法，学习作者表现中心思想的方法，解决我们怎样写等问题。

“腹有诗书气自华”，读书能使人获得丰富的知识，具备良好的素养，塑造健康的人格，培养高雅的情趣。作为语文学习必要手段之一的课外阅读，对于提高学生的语文素养，实现人文教育的目标，有着其他活动无法取代的作用，我们语文教育要与时俱进，超越课堂，带领学生去开辟课外阅读的广阔天地。