关于小班幼儿入园初期适应性培养的实践研究

王熊芳

摘要：幼儿在面临入园的初期，总会有很多不愿意的异常表现，不愿与家长分离，不愿意和其他小朋友接触等等排斥入园表现，这些都是幼儿在入园之前存在的不可忽视的现象。为了能够帮助幼儿更好地适应幼儿环境，教师们与家长就要根据幼儿的不同年龄特征特点去引导幼儿要如何适应幼儿园的环境，缓解幼儿对入园的排斥行为，才会使幼儿顺利的习惯幼儿园生活，进而喜欢上幼儿园的生活。

关键词：小班幼儿;入园初期;适应性培养;实践研究

幼儿入园是每个孩子都必须经历的，这不仅有利于幼儿更好地成长，同时为其以后的教学学习奠定良好的基础。每一个幼儿从一个熟悉的环境进入到一个陌生的环境中，都会有不适应的行为表现。环境和人际关系，以及生活习惯的改变，都让幼儿感到陌生和不习惯，尤其是那些适应能力较差的幼儿，会因此产生焦躁的情绪，如大哭不止或者躲在角落不肯出来等等。怎样帮助幼儿从不适应到适应的转变成为家长与幼儿教师共同面对的问题，也是促进幼儿健康快乐成长的关键所在。

一、创造温馨舒适的幼儿园环境，让幼儿有“家”的归属感

环境的转变极大地影响着幼儿的情绪和行为，相对于陌生环境而言，如果新环境与“家”贴近，那么幼儿对其的排斥现象会明显降低。所以，幼儿老师要努力打造温馨愉快的教学环境，营造“家”的感觉。在环境中，老师要努力打造完美的乐园，吸引学生的注意力;在心理方面，老師要告诉幼儿他们只是来幼儿园和小朋友们一起玩，不是爸爸、妈妈不要他们了，到了时间就会接他们回去。教师要努力营造轻松的环境，从而从心理与生理上帮助幼儿逐渐适应幼儿生活，增强幼儿的适应能力。

例如，很多幼儿去园初期都会容易哭闹，或者坐立不安，没有安全感，对于这样的幼儿，老师要像幼儿家长一样，对孩子多抱一抱，耐心地哄一哄，顺着他们的话说，这样孩子就会慢慢增加对老师的好感，就愿意与老师交流，逐渐信任老师，依恋老师，从而能够按照老师的指导融入幼儿园的生活，有效地培养了幼儿的适应能力。

二、组织丰富有趣的亲子游戏活动，促进幼儿亲近信任老师

幼儿的天性就是喜欢模仿，活泼好动，具有强烈的好奇心，尤其是刚刚入园的小班幼儿，老师组织一些丰富有趣的亲子游戏活动，可以转移幼儿的注意力的同时培养师生关系。在有趣的游戏活动中，幼儿可以缓解紧张的情绪，在游戏中忘了对新环境的抵触，容易产生愉悦的心理。在进行游戏活动中，老师既是引导者也是参与者，这样不仅保证孩子有序地进行游戏，同时拉近了幼儿与老师之间的距离，从而利于幼儿更好更快地融入幼儿园的气氛中，提高小班幼儿的适应性。此外，老师还可以准备一些新奇好玩的玩具，用这些玩具吸引幼儿的注意力，帮助幼儿放松心情，进而促进其逐渐适应新环境。

例如，幼儿老师可以组织小朋友们一起玩“老鹰捉小鸡”的游戏，这个游戏简单又有活力，老师可以分别扮成孩子们的鸡妈妈和抓小鸡的老鹰，而小朋友们就是那些小鸡，可以躲在鸡妈妈的身后。这样的小游戏，可以帮助幼儿在玩的过程中获得快乐，从而引导幼儿适应幼儿园的环境，克服幼儿的抵触行为。

三、鼓励家长和教师共同努力，家园协作培养幼儿适应能力

要想幼儿早日适应幼儿园的生活，除了幼儿老师要不断努力之外，家长也要一起努力，提高幼儿的适应性。在送幼儿入园的时候，家长不要表现出依依不舍的行为，这样就会加剧幼儿的哭闹情绪，而且容易给予幼儿造成一定的误解，认为幼儿园不是“好”地方;而当家长把幼儿接回去的时候，更要注重对孩子予以正确地引导，鼓励孩子努力适应幼儿园的环境，对幼儿多描述幼儿园的好处，多多赞扬幼儿在学校好的的表现，这样就能够保证幼儿对入园保持良好的心态。家长要积极培养幼儿的自理能力，这样也能够有效地提升幼儿的适应性。幼儿老师要鼓励家长一起努力，通过双方协作，培养幼儿的适应能力，帮助幼儿勇敢、快乐地走进幼儿园的生活环境中。

例如，幼儿老师可以与家长协商，根据孩子对幼儿园的适应反应，适当调整孩子上幼儿园的时间，比如幼儿刚刚开始上幼儿园，孩子会有些不习惯，家长可以试着，让孩子几个小时，或者半天时间在幼儿园，让幼儿有一段适应幼儿园环境生活的过程;还比如，对于特殊情况的幼儿，可以让家长陪伴幼儿一段时间，等幼儿的情绪稳定了，有了适应能力，在让幼儿独自在幼儿园中进行生活。这样家长和幼儿老师一起努力，就能够促进幼儿更快地适应幼儿园的环境，利于幼儿的独立与成长。

总而言之，对于刚刚步入幼儿园活动的孩子，家长与老师要多一份耐心和责任，同时要采用利于幼儿发展和接受的方式，培养孩子的适应性。老师要积极打造温馨愉快的生活环境，同时要努力亲近幼儿，走进幼儿的小世界，同时家长要注重对幼儿的正确引导，协助老师早日帮助孩子适应幼儿园的环境，为孩子进一步的成长做出努力。

参考文献：

[1]康小梅.小班幼儿入园初期适应性培养的实践[J].家长（上旬刊），2019，（2）：125-126.

[2]黄敏祺，陆克俭.小班幼儿初入园不良情绪表现的成因及对策研究[J].幼儿教育·教育科学，2015，（7）：24-27.