信息技术在初中数学教学上的应用策略

郭淑梅

摘要：现代信息技术的发展在方便人们生活的同时也给传统的数学课堂带来了新的活力，将信息技术引入到初中数学教学中，可以丰富课堂表现形式，吸引学生注意力。本文主要对信息技术在初中数学教学中的应用策略进行分析，并列举了相关案例进行具体探究，对于当前的初中数学教学工作者有一定的参考意义。

关键词：信息技术;初中数学;教学策略

信息技术的发展几乎覆盖了各行各业，且应用范围越来越广泛，经过大量的研究实验表明，信息技术与初中数学课堂的结合可以大大提高课堂效率，改善学生的学习效果，扭转枯燥的课堂氛围，教师的课堂教学更加省时省力，学生的学习更加方便，因而研究信息技术与初中数学教学的结合方式，对于当前的教学工作者来说是提高教学效果必不可少的一个途径。

一、信息技术在初中数学教学上的应用策略探究

（一）课堂开始前

首先，搜集课程的相关资料。教学离不开资料的支持，教师可以通过网络技术搜集一些自己需要的备课资料，掌握一定的延伸知识，完善自己的课程设计，也可以增添一些最新的研究成果。

其次，取得相关软件或硬件。善用学校的软件或硬件资源，教学DVD的教材，亦可上百度搜索下载各类的数学软件，如GeoGebra（数字式坐标平面系统）、英壬画板（构筑三维几何模型）等软件来使用，这些软件如同公共授权的软件，可自由下载使用，甚至可通过公开的程序码加以修改，再与人分享。

最后，学习软件或硬件的操作。操作系统的学习方式可以有很多种，可利用各种渠道来学习，一般的数学教学网站、实体的研习课程、数学在线的研习（如数学学科网），亦有提供软件的影音教学、数字资源，都是很好的学习媒介。

（二）课堂进行中

首先，利用投影设备呈现数字教材。在授课中加入投影片、影片等数字教材，辅助教师讲解、展示、模拟情境，以视觉化吸引学生的注意，增添教学过程的丰富性、趣味性，帮助学生理解及学习。

其次，借助计算机专业教室广播进行教学。教师可组织学生到计算机教室进行学习，并播放相关音频、视频等，每个学生一台机器，一人或多人一组，完成教学任务。

最后，运用电脑辅助教学系统。可以按照所要讲解的内容，科学选择计算机辅助教学系统，将抽象的数学知识转化为形象的知识，便于学生理解。

（三）课堂结束后

首先，可以通过在线的方式让学生进行复习回顾、交流沟通和交作业等，教师可以成立班级交流群，在群内上传作业，也可以组织一些在线竞赛之类的活动，鼓励学生积极参与。

其次，评量学生学习成效。教师可以设计一些纸质试题或者通过在线方式上传，方便学生在复习之后及时进行自我测验，通过计算机自动计算测验成绩，学生自己对错题进行纠正，有疑问也可以通过在线沟通对教师提问。

最后，补救教学。对于差生，他们的基础知识一般不太扎实，教师可以利用信息技术对其进行补救，重点巩固基础，逐步掌握数学学习方法，提高成绩。

二、信息技术在初中数学教学应用案例分析

（一）引入课堂内容

首先播放一段几分钟的视频，视频内容是NB2011-2012赛季中2月15日尼克斯VS猛龙的比赛片段，在最后5秒钟的时候，林书豪进了一个三分球扭转局面，反败为胜，在播放完视频后，教师就可以将视频内容和课堂内容联系起来了，篮球运动是生活中非常常见的、学生很喜爱的运动项目之一。视频的播放可以活跃起学生的运动细胞，同时调动学生多种感觉器官，从而引起学生的注意。

在教师播放的视频中，林书豪在最后五秒投进球，使比分反超，反败为胜。比赛的紧张激动也带进了课堂，刺激强度之大给予学生感官上的冲击，紧张激动的同时学生的注意力高度集中，求知的渴望也达到了最高点。

（二）引导学生进行探究

教师用计算机模拟抛掷硬币的试验。

教师：在课前抽测中，求得掷一枚均匀的硬币正面向上的概率是1/2，那在实际的操作中是不是这样呢？

教师：在教师操作计算机软件模拟抛掷硬币的实验时，同学们观察掷一次，正面向上时频数和频率之问有什么关系？

经过这样的实验，教师可以发现：传统的手动实验的方式，虽然实验次數可以尽量增加，但是不可能无限增加。从学生的角度来看，如果没有进行大量的实验操作，学生可能无法理解频率和概率两者的关系，即使教师将实验结论直接告诉学生，学生也无法真正理解。

结束语：

信息技术的发展，给初中数学教学提供了新的契机。随着信息技术应用在初中数学的教学中，学生的学习兴趣和课堂效率都大大提升，方便学生理解抽象的数学概念，同时也为师生之间的交流互动提供了新的方式。广大初中数学教师应当努力掌握信息技术，将其与课堂教学结合起来，促进学生数学素质的提高，为其全面发展打下良好基础

参考文献

[1]李会思.信息技术在初中数学教学中的应用原则研究[D].沈阳师范大学，2018.