教师专业成长无捷径，历练提升能力善其身

张风华

教师专业成长好比上台阶，是有一定梯度的。教师专业的成长过程在不同的成长阶段，有着不同的表现和发展条件，有着不同的成长目标和要求，也面临着不同的困难和挑战，一般教师的专业成长期为20-40岁，要经历入职、三十而立、四十不惑三个阶段，这是教师专业成长的关键期，这个关键期教师成长到什么程度，关乎未来的发展和教师教学成就，经过这个20年历练，教师要么成长为庸才，要么成长为人才。以本人的经历，结合我熟知的教育现实和经历，我将教师专业发展总结为以下几个阶段：第一阶段，教师适应模仿期;第二阶段，专业形成独立期;第三阶段，专业突破创新期;第四阶段，教学自由发展期;第五阶段，教学理念成熟期。

一、 教师适应模仿期

教师工作的初期，刚从学校毕业缺少实践经验，只有在学校学到的一点微薄的专业知识，对于遇到的困难自己不能很好地解决，缺乏跟实际工作密切相关的专业知识、经验和技能，面临着当教师之后所产生的心理上的不适应和职业的陌生感，这段时间是教师专业发展较为困难的时期。还记得我刚参加工作时只有18岁，刚从师范学校毕业，懵懵懂懂就走上了讲台，学校领导第一次听我的公开课，感觉特别紧张，讲的什么自己都不知道，自己完全依赖参考书上的设计进行照本宣科授课，这只是简单的模仿，教科书的复制与粘贴，感觉自己学识不高，也没有什么见识，感觉看不到自己的方向在哪里，“学我者生，似我者死”是齐白石老人的一句话。我当时就是在模仿别人，学习别人，但是没有自己的东西。课后，领导告诉我，要认真进行备课，要把教科书上的内容变成自己的东西，然后再把自己的东西教给学生，实现知识的转换、知识技能的转换，如果一味模仿将付出惨重的代价。我决心要改变自己，改变自己就要强调自己的学习，于是我就从读书开始，因为我深知，阅读就是站在巨人的肩膀上思考自己所从事的教育。

教师应多读一些积淀中华文化的经典著作和教学专家的经验论著。与经典为友，就是与人类的崇高精神对话，它可以给教师以深厚的文化底蕴，涵养高品位的人文修养和艺术美感，形成智者风范。

二、专业形成独立期

我们到了这一阶段，教师逐渐适应了自己的工作，开始形成自己的教学观念，并初步了解了开展教育教学工作的程序。还能够比较自如地驾驭课堂教学，形成了自己的教学风格，构建了一种教学模式，在这一时期，我们大约要经历五六年的时间，甚至十几年，我们开始有了自己的认识，开始尝试根据自己的特长和学生实际组织自己的课堂教学，在学校开始崭露头角，有了初步的教学成就感，教师在教学技能等方面进行不断的改进与提高，开始创建自己的教学特色，开始有了一定的专长。还可能对自己曾经模仿的对象产生了怀疑或质疑，甚至是批评，亦或是告诫自己要可以回避些什么，等等。总之，我们是有点另立门户的感觉了，有了自己的主见，不跟风，不模仿了。能够比较自信地面对自己的教学工作。恭喜你，接近成功了！

在此阶段，我们的教师要特别加强理论培训学习，适应当前教学改革的需要，更新教育观念，增强教育创新意识和创新能力，构建合理的课堂知识结构，掌握新的教学技能。撰文总结，为教育、为社会留下一笔精神财富。可以说，没有研究就没有成长。

三、专业突破创新期

教师专业发展内驱力的激励，最佳时机在哪里？调查发现，就在教师获得奖励荣誉这一喜事临门的时候，尤其是第一次获奖的时候。调査数据表明，大多数成绩突出的教师，其工作中的第一次奖励就是教师专业成长的第一个“关键事件”。通过各种相关激励办法和措施，就能够成功激发教师“不用扬鞭自奋蹄”的内在动力，促使教师乘势而上，顺势而进。我的成长之路上也有同感，记得2008年，县教研室的教研员到我校听课，听课后对我的《白蝴蝶之恋》的课堂大加褒奖，推荐我讲省级优质课，这个过程是十分苛刻艰难的，教研员多次对我的课堂进行诊断指导，多次磨课修改，最终登上省优课的讲台是在南阳授课，讲授《曹刿论战》，本节课获得优质课二等奖，对于一个初登讲台十二年的我来讲，这是一个莫大的鼓舞，我对我的教育人生充满了希望与憧憬，坚信自己的课堂教学上将发生质的变化。我的教学历经十几年的磨练，对学科本质规律有了深刻的认识，能够把自己的学养与学生的实际有机地结合起来，得心应手了，对自己的课堂有了自己的主张，能夠沉下心来不再浮躁。

在形成自己的固定教学模式或一成不变的教育教学情境下，一个教师要想在专业上有所发展，成为“专家型”教师，必须做到“教有所思”，要及时捕捉思维的火花记录下来。教学反思是提升教师教学水平的法宝，作为教师的我们应具有较强的反思意识，教学反思能促进教师积极主动地探究教学问题，进一步激励教师终身学习的意识，不断地反思会发现问题，并积极寻找新思想与策略来解决这些问题。

四、教学自由发展期

这一时期教师应积极参加专业继续教育，要在学科教学方面学会自我超越，要思考和检讨已有的教育理念和方法，冲破旧理念的束缚，多参加各级各类培训，多与教育大师进行学习交流，发展自己的教学风格，丰厚自己的教育工地，形成更加实用和自主的教学方法。

看看我们周围，学校的教师有的开始脱颖而出，成为行业佼佼者，通过竞争，经过挫折和磨砺而茁壮成长起来，还可能墙里开花墙外香。甚至提到某一个城市，某一个学校，同志们自然而然地联想到你，意识到你的真实存在，你就是因为有了自己独创的教学风格而立于学科同行中，成为一种标志性教师。

但我们坚信“乌云试着不住太阳”的。一个有想法、会设计、能落实、善提炼的教师才能形成自己独特的教学风格和教学特色，终将真正走在教师专业化发展的道路上来，真正成为名副其实的“名师”。我们的学习活动贯穿于教师成长的全程，我从参加工作开始参加了新教师培训、县级名师培训，参评首届县级名师培训，逐步成长为终身名师，市级名师、省级骨干教师，省优质课教师，省学科带头人，这一路走来参加了无数的学习交流活动，实现了教师成长的阶梯发展，我在教学方面取得了一定成果，成长为学校的专业引领者，进而成长为学校工作的管理者。

在我的成长之路上，有好多值得感恩的人，我感恩我的同事、我的领导、我的导师。一个人只有懂得感恩，才会懂得付出，懂得付出后，才能收获感恩，学会感恩，要知道伸出援助之手，学会感恩，要有奉献精神，做一个大公无私的人。育人先育己，要常怀感恩之心。要想教育别人，就要做好自己，感恩周围，提升自身素养。星光不问赶路人，时光不负有心人。潜下心来，走一步再走一步，一步一步往前走。教师的专业成长是一种生存方式和生存态度。我们读过的书，经历过的事，都会幻化成我们的思想，让我们多一份直面这个世界的底气。做教师真正的幸福，就是做好一件事，就是做一个幸福的老师，帮助学生去创造幸福生活！

五、教学理念成熟期

成熟时期的教师表现出明显的稳定性特征，同时也因其资深的工作经历、较高的教学水平和较为扎实的理论功底，在努力钻研业务和开展教研中，逐步发展新的教学技能和教育思想，形成独特的教育教学模式，专业达到了成熟状态，成为领军人物。

如果教学生涯顺利的话，这个阶段的教学大致要经历20年以上吧，开始有了自己的风格，是别人学不来的，这时的教师有自己的绝活，在这个领域被大家认可，你的主张和做法被标榜于教坛，你是成功了吧，是的。

总之，教师专业发展无捷径，只有通过历练，提升能力，才能独善其身。教师成长过程中曾经的“遭遇”虽然会带来挫折、困惑，但也是契机和人生的财富。我们要善于利用一次次的“遭遇”和“危机”转化为调整自己、激发自己、成长自己。

参考文献：

[1]教育部师范司编写.教师专业化的理论与实践[M].北京人民教育出版社出版，2003

[2]基础教育课程改革通识培训丛书.新课程与教师角色转变[M].北京教育科学出版社，2001.9

[3]傅建明.教师专业发展——途径与方法[M].上海华东师范大学出版社，2007

[4]张玉新.在形下之作与形上之思间徜徉[C].长春出版社，2011.4