初中数学教学中学生主体性与自主学习性探索

吕渐荣

一、转变传统的教学思维

教师在教学过程中转变思维很重要，因为在数学的教学中，老师充当的是一个引导者，是一个“导演”，要明确学生在这个阶段需要掌握的知识内容，做好教学的计划，创造各种不同类型的情景和环境，才能激发学生的主体性和自主学习性，是引导式教育，而不是侧重于传统的单纯“传授授业”。利用学生已经具有的生活经验，培养学生在实际生活中的数学学习能力.比如，在几何图形的学习过程中会涉及点、线、圆的内容，就可以从现实已有的案例出发，去讲解相关的内容;可以举例一些拱桥讲解半径的问题，利用亭子的地基讲解多边形的问题，同时，为了让学生对立体图形有更加直观的认识，笔者还给学生发了六支铅笔，让他们自己在课堂上搭出各类图形.即是说，教师在教学的过程中不要脱离课本，但是也不能局限于教材，多从生活实际去讲解数学知识如何在實际生活中发挥作用的，让学生感受到数学学习的魅力，化解数学学习的枯燥性，提高数学教学的效率.除此之外，笔者还经常在课堂开始时，讲述一些和教学相关的有趣的小故事，开展各类小游戏，或者通过提出一个讨论性较强的问题来激起学生的思维，引导学生自觉地参与教学并发挥学生的主体性与自主学习性.

二、鼓励学生探索问题，具有问题意识

学习是一个长期的过程，在这个过程中学生是认知的主体，这个过程中产生的一系列认知活动都是在学生的头脑中进行.以学生为主体的教学中，最重要的是在教学的过程中提高学生的意识，即要培养学生探索问题，具有问题意识.由于每名学生智力发展具有个体差异性，对事物的认知情况不尽相同，所以作为数学教师要及时了解学生的差异情况，积极地评价学生的创新思维。一堂成功的数学课，教师在课堂中除了应当尽量教材联系实际，让学生认识到所学的数学知识不仅是能应付考试的，还能用来解决生活中遇到的各类实际问题外，还必须是离不开师生的有效交流的。教师教会学生如何去学习记忆数学方法，并进行灵活的运用，进一步培养学生思考问题的能力，学会如何去学习当前的知识，学会如何有效地发现问题并解决问题。比如，在课堂学习中，如果学生在课堂中已经掌握了教师讲授的课程，教师可以组织学生进行一个简短的总结，让学生相互之间、学生与老师之间能够充分地交流，并对自己所学到的知识进行反思，进而调整自己的学习方向，提高学生参与教学的能力。

三、培养合作精神，提高学生学习数学的兴趣

兴趣的培养是学好每一门学科的开始，让学生喜欢上数学学习会在教学中事半功倍;而集体的智慧能够让学生在学习的过程中感受到学习的乐趣，能够激发学生的学习兴趣.初中数学教学中的学生主体性与自主学习性，主要表现在学生对其所学的知识有浓厚的兴趣，不需要别人的敦促，自己本身就具有很强的积极主动性，在学习的过程中具有一定的创新思维，自己始终是日常学习的主人.具体而言，就是学生能够清楚地意识到自己当前的学习任务，知道自己现在或即将要学习的是什么知识，如何能够有效地进行课前预习课后复习，对学习的内容有浓厚的兴趣，遇到问题困难不气馁，勇于克服学习过程中遇到的问题。另外，在教学的过程中要注意培养学生的合作精神，多思考，多提问，多与同学交流，增加数学学习的兴趣和信心。因此，要优化初中数学教学最重要的还是学生的兴趣问题.教师除了做到前面提出来的两个要求外，还要培养学生学习数学知识的兴趣，让学生在学习的过程中勇于克服困难，具有很强的学习兴趣。因此，在数学教学中，发挥学生的主体性和自主学习性的根源是让学生对数学学习产生兴趣，学会自我学习自我发展，真正成为学习的主人.培养学生学习数学的兴趣，让学生自己去思考。

总之，在初中教学中，数学作为一门必修的基础性学科，教师合理有效地引导是非常重要的，应当时刻准备给学生创造一个优良的环境，重点培养学生学习数学的主体性和自主学习性，充分发挥学生学习数学的主观能动性与合作精神，以促进数学教学质量的提高。