初中语文个性阅读初探

陈妹

【摘要】初中语文阅读是一种个性化的行为，语文老师应该在新课程标准的要求下注重个性阅读，提升学生的语文综合素养。文章从笔者个人的教学经验出发，分析初中语文个性化阅读的内涵和特征，以人教版七年级的教材为实际案例，提出了初中语文个性阅读教学的策略。

【关键词】初中语文；个性化；阅读

初中语文个性阅读是和新课程标准相适应的新的教学模式，对于提升语文教学质量具有重要意义。初中语文个性阅读要求语文老师转变教学思想，应用新的教学思路，以学生的个性化阅读需要为基础培养学生的个性化思维，培养出有素养、有个性和有文化的社会主义建设者。

一、初中语文个性化阅读的内涵和特征

基于多年教学实践和经验总结，初中语文个性化阅读的内涵和特征主要体现在以下几点。

1.初中语文个性化阅读的内涵

作为一种新的阅读模式，个性阅读能够很好地和新课程标准相适应。个性化的阅读就是更注重个体的体验，注重学生的阅读需要，从学生不同的阅读心理出发实施阅读教学，尊重学生对于阅读的看法，支持学生勇敢提出质疑，实现不同个体之间的思想碰撞。在初中语文阅读过程中，个性化阅读受到学生文化水平、审美能力和生活能力等多个方面的影响，这些因素的作用驱使下的阅读自然就成为了个性化的行为。

2.初中语文个性化阅读的特征

第一，初中语文个性化阅读具有自主性的特征。自主性即阅读时个体的自由，在自我控制下学生自由的支配个人阅读。第二，初中语文个性化阅读具有批判性的特征。这种具有批判意识的阅读观念让学生在阅读中反思，更好地理解文章。第三，初中语文个性化阅读具有创造性的特征。学生在个性化阅读中突破传统阅读教学模式的限制，在个人的发散性思维中从多种角度分析和解决问题，不断拓宽学生的思维方式和空间，学生能够根据个人事迹状况确定阅读视角，实施有创造性的阅读。

二、初中语文个性阅读的策略分析

在传统的阅读教学模式下，学生的思维被限制在老师设计好的模式当中，个人能力和思维难以提升。为有效改变过去阅读教学模式带来的诟病，应从以下几个方面出发做好个性阅读。

1.尊重学生主体，彰显学生个性

新课改的语文教学理念下强调个性化阅读，注重学生的情感积累、生活经验积累和知识积累，旨在让学生在阅读中获得丰富的情感体验。阅读教学是以学生为主体的，自然要彰显学生的个性，不同学生对课文的理解和思考不同，老师的引导可激发学生的探索意识和创新能力，进而运用个人的加工获得不同的阅读感悟，达到不同的精神境界。例如，在学习七年级上册《济南的冬天》时，语文老师先要给予学生足够的时间实施个性阅读，在阅读中利用个人的发散思维感受老舍先生所要向读者传递的内容。当学生获得原始阅读体验后，老师发现不同学生有不同的感受。在不同学生的个性化感悟中，语文老师要肯定学生的表现，并引导学生综合全面地分析文章中描绘的济南的冬天，在尊重学生想法的前提下提升学生的阅读水平。

2.优化过程方法，激发阅读兴趣

初中语文个性阅读需要让学生掌握阅读权，语文老师要扮演好组织者的角色。个性阅读需要发挥多媒体的辅助作用，借助多媒体的信息传播更直观优势，调动学生的视觉和听觉，一方面可以形象地感知课文中传递的信息，另一方面还能激发学生的阅读兴趣。誠然，优化个性阅读的教学手段，也就是应用多媒体，需要把握合适的“度“，给予学生独立的思考时间和空间。例如，在学习《木兰诗》时，可以向学生播放由赵薇主演的电影《花木兰》的经典片段，在观看前设置一个简单的小问题：为何花木兰要女扮男装替父从军呢？在这一悬念设置下，学生陶醉在影像的直观展示当中，在经典片段中获得独特的情感体验。在个性阅读的要求下，语文老师可用创新的理念指引自己，寻求更多适合七年级学生的新的阅读教学手段。

3.设置层级方案，提升阅读效果

个性阅读教学中需要设置合理的教学目标和培养方案，这是整个教学活动的终极目标，在各个环节都有重要的价值，发挥着对个性阅读的导向作用和调控作用。确立个性化的教学目标和培养方案是组织个性阅读的前提，这是激励学生完成阅读任务、激发学生阅读兴趣的方式。现阶段的初中语文阅读中，一些学生缺乏适合自身实际情况的阅读目标，盲目地跟随他人阅读文章，如此一来，阅读的真正意义没有被凸显，学习的效果并不理想。语文老师应该帮助学生确立合适的阅读目标，在尊重学生主体差异性的前提下确定不同层次的培养方案，提升阅读教学的针对性。在学习七年级下册的《老王》一课时，让学生初步阅读时要提出层次化、个性化的问题，让阅读能力欠佳的学生思考老王到底是一个什么样的人；而对于一些阅读能力较强的学生可以提问：在老王眼中，杨绛又是怎样的人呢？在这种个性化的设问中，学生以个人的能力为基础理解和阅读，实际效果比千篇一律的设问更加有效。

4.注重习惯养成，提高语文素养

语文老师要注重学生良好的阅读习惯养成，在原有的阅读水平基础上提升全体学生的阅读素养。基于此，语文老师，尤其是年龄较大的语文老师需要转变教学理念，从心中认可个性阅读的现实意义，改变传统的阅读学习方法，让学生学会自主阅读，主动阅读，在探索和阅读中获取独特的情感体验，在个性阅读实践中获得良好的个性阅读习惯，为作文写作提供良好的素材基础，不断提高学生的语文素养。

5.创新阅读模式，培养自主意识

教学模式是在教学实践中通过可操作性的具体步骤呈现的对教学规律的归纳总结，不同教学情境下应用的不同教学模式必然会带来不同的教学质量。诚然，尽管现阶段的语文阅读极力倡导个性化，但其中依然有很多老师应用模式化的语文阅读教学方法，不利于激发学生的阅读积极性。在由语文老师主导的课堂中，学生被动地阅读和被动地吸收知识，学生失去了个性阅读的时间和权利，逐渐产生了对语文老师的依赖感，缺乏独立思考的意识和能力。个性化阅读方法的有效实施，能够摒弃这种传统的模式，这不仅需要教师克服长期以来的阅读教学习惯，谨记提醒学生不断地学习和阅读，品味和思考阅读内容，还需要学生自主阅读意识的养成，进而对阅读产生浓厚的兴趣。

总而言之，阅读本身就是一种个性化的行为，语文老师应该注重学生的阅读情感体验，做阅读教学过程的组织者、学生成长道路上的引领者，激发学生阅读后的思考，认识到个性阅读对于学生发展的长远意义，尊重学生的个性化发展，在落实新课程改革教学目标的同时不断提升语文阅读教学的质量。

参考文献：

[1]张宝寿.初中语文个性化阅读教学探索[J].中国校外教育（中旬刊），2011（04）.

[2]牛俊生.初中语文个性化阅读教学探究[J].现代阅读，2011.