幼儿园绘本教学中教师提问策略

薛玉芳

摘要：绘本是幼儿园学生看图理解的最佳教材，也是儿童面对世界吸收知识最直接的视觉体验。绘本这种图画类的书籍让儿童的情绪、思维以及审美方面都有一定的启发作用，而且其中丰富精彩的绘画、情节也会成为儿童日常的快乐源泉。正是因为如此，幼儿园绘本教学才显得尤为重要。本文就幼儿园绘本教学中提问的策略做简单阐述，以供相关人士参考交流。

关键词：绘本教学;幼儿园;提问策略

引言：

绘本可以让幼儿感受穿越时空的温暖和感动，这对幼儿的成长是不可估量的财富。所以教师在绘本教学中，要特别注意关注幼儿的接受心理，设计教学的提问方式，帮助幼儿理解文图的含义，直面绘本的内在表达。那么，如何利用提问的方式激发幼儿对于绘本学习的欲望呢？我们从提问设计和提问类型两个方面来进行分析：

一、绘本教学中的提问设计

（一）提问步骤

绘本教学是仅仅围绕着图画的内容展开的，教师提问设计必须以教材情节和绘本特质为准，预先设计的提问多关注图书情节，才能抓住教学主线。教师可以根据故事特点设计一些推理性的提问，让幼儿观察部分画面来推断故事发展的情节，比如在《狐狸爸爸鸭儿子》中，教师可以提出“狐狸最后到底会不会吃掉小鸭子？”这样的大胆猜测来启发幼儿的课堂初步思考，而当故事发展变得扑朔迷离时，又可以做一个创造性的假设，将幼儿带入绘本的剧情中，比如设计“假如你是狐狸爸爸，你会怎么办呢？”这样的提问，让教学达到高潮。再进一步，当故事要开始表达寓意时，就可以设计一些评价性的提问，将绘本中的价值导向全部输出给幼儿，比如这样的提问“鸭子到底是靠什么改变了自己的命运？”就可以一步将绘本的表达的精神高度升华起来。

（二）提问组织

绘本教学精心的提问步骤还不够，还需要认真的提问组织设计，在教学中，教师要根据幼儿的学习状况进行有效的组织和引导。这里的提问组织设计面对的是全体幼儿，教师先引导幼儿进行画面描述，特征讲解，在幼兒集中注意力的时候抛出问题，比如《我的幸运的一天》当中，可以向全体同学提问：“小猪和狐狸到底谁的那一天最幸运呢？”这样激发出幼儿内心的争辩欲望，让整个课堂的气氛活起来。

（三）提问“反馈”

这里的应答，主要还是针对教师来说的。因为绘本的教学，是教师和幼儿在走相交线，教师可以设计问题启发幼儿，幼儿也会带着疑问反馈给教师。所以，教师要设计好“反馈”提问的问题，在解决学生的疑难的同时，根据幼儿的回馈，设计探究问题。比如在《小熊的帽子》中，询问“你觉得小熊要不要自己的帽子呢，为什么？”等问题，让幼儿在不知不觉中对自己的知识体系进行一次更高层次的加工。教师还可以设计总结和概括的问题，让幼儿仅有的认知得到一定程度的梳理和提升。比如在《狐狸爸爸鸭儿子》中，教师就可以顺势将提问引入到幼儿的生活中，设计“你的爸爸会为你做什么呢？”等问题，让幼儿去回忆和感受爸爸的付出，而后教师给幼儿中肯的评价，成功地实现提问互动，让绘本教学变得生动。

二、绘本教学中的提问类型

（一）猜想式提问

教师给出主题绘本精致的封面，幼儿很快被吸引并会根据自己的认知，分析图画的内容，想象出自己内心的绘本内容。这样的话，幼儿很快就会进入绘本学习的窗台，教师再顺势抛出教学内容，幼儿的理解和感悟能力就会增强，同时参与学习的意识和自信也会被调动起来，比如学习《我的幸运的一天》的时候，教师就利用封面来吸引幼儿的注意，引导幼儿的观察，让学生猜测小猪和狐狸的幸运指数，问题一出，幼儿就会疑惑，带着疑惑，掀开绘本，顺其自然的进入故事情节当中，绘本教学自然而然就变得容易多了。后续活动顺利开展，教师还要时不时插入相关的问题，比方说“你能从故事中得到什么启示？”这种提问，其实也是对于课堂的总结，也是对幼儿的思维的开拓。

（二）递进式提问

递进式提问可以将绘本严密的思维深度和思维密度以及完整的语言逻辑体现出来。《狐狸爸爸鸭儿子》 中，教师可以逐层说出狐狸的想法，提问“狐狸为什么不吃鸭蛋了？”“它是什么心理？”“它怎么孵蛋？”等等一些由浅入深的问题，不仅可以锻炼幼儿的思维定式，还可以进一步锻炼幼儿的语言组织和临场反应能力。

（三）追问式提问

追问式提问，主要针对的就是归本故事中的人物心理，情感变化，幼儿的理解能力不强，对于绘本中心思想的领悟不是那么的深刻，连续追问可以让幼儿印象深刻，非常有效。比如在《小熊的帽子》中，就可以连续追问“松鼠手里是什么？”“为什么是伞，而不是别的？”还有在《我的幸运的一天》中追问“狐狸在干嘛？”“为何要修指甲？”“它是什么表情？”“你从何得知”等等，都能够强调教学的重点，加深幼儿的记忆。

三、结束语：

总之，幼儿绘本的教学提问也只是为了起到画龙点睛的作用，围绕目标教学，教师提出幼儿能够接受并且互动的问题，对于幼儿绘本的教学来说，不失为一剂良药。

参考文献：

[2]徐永宏， 刘欣. 幼儿园绘本教学中教师提问现状与策略研究[J]. 当代教育实践与教学研究（电子版）， 2015（12）：74-75.

[2]陈鸿. 幼儿园绘本教学中的教师语言指导策略研究[J]. 好家长， 2018（59）.

[3]蒋丽琴. 用适宜的“教”促进幼儿的自主阅读——例谈幼儿园绘本阅读教学中教师的引导策略[J]. 早期教育（教科研版）， 2011（Z1）：45-46.