“游戏课程化”践行幼儿园的思考

吴海冬

陈鹤琴先生指出：“幼儿园的主要方法是游戏，从游戏中去促进儿童的智力、道德、审美和体力的发展，扩大儿童的眼界、判断力、观察力和敏捷性，发展他们集体生活的习惯。”但是中国的幼教观总是把游戏与学习分割开来，倾向于学习至上的理念，排斥并压制幼儿游戏的时间和空间，从而出现幼儿园严重“小学化”的现象。那么去“幼儿园小学化”的路到底在哪里呢？

一、游戏课程化的缘起

2018年1月，笔者集团园在一次教研组长培训会上，有幸邀请到幼教专家王振宇教授和温州大学林炎琴副教授参与其中。两位专家以“游戏课程化”为研讨方向，与我们展开了零距离的访谈交流。何为“游戏课程化”？即以幼儿发展为出发点，基于游戏活动促进课程的生成与发展。也就是说，“游戏课程化”理念从幼儿生活化游戏时态出发，感知幼儿游戏试误中的矛盾点和关键点，以动态的观察视角以及思辨游戏的教师专业素养为基础，挖掘幼儿本体感兴趣的事态发展，重视幼儿主观能动性，满足幼儿主观需要的生活、学习经验，真正实现“玩中学”。王教授指出，游戏课程化是一种课程模式。在幼儿园中，建构自主游戏和工具性游戏相结合的游戏体系，使得两类游戏交相辉映，相辅相成，从而使游戏真正成为“幼儿园的基本活动”， “寓教育于生活、游戏之中”。实现游戏课程化的前提是要像安吉那样，全面、大力推广自主游戏，创造丰富多样的自主游戏形式，积累根基扎实的自主游戏经验，自觉地将自主游戏与工具性游戏有机融合在一起。安吉游戏之所以称为中国幼教界的冲击波，是因为是它打破了过去幼儿园一日生活作息的束缚。安吉幼儿园完整的自主游戏时间保证了幼儿兴趣驱动学习的行为表达，幼儿获得了原有任务驱动所难以获得的主动的、深度的学习机会。

二、突破现状、审慎思考

王教授为我们提供了前瞻性的教育理念，让我看到了将《指南》精神落实到实践工作中的希望，看到宏德园区实验班老师的热情，我们那颗渴望改变又不知如何行动的心被点燃了。既然“游戏课程化”可以支持、鼓励儿童主动学习与发展，那么我们为什么不亲自试一试呢？园长、保教主任等一行领导商量并决定新学期要在锦东园区尝试开展研究。可刚开始各种担忧与困惑：幼儿园的师生比例、教师素质、环境，还有家长对课程的理解程度等。但站在探究“游戏课程化”之旅的起点，我们意识到：首先要做的就是勇敢面对幼儿园的现状以及与之相伴的自我怀疑，重新认识自己，然后审慎思考、研究和实践“游戏课程化”的切入点。

万事开头难，基于对幼儿园现状的分析和对未知的未来心存的忐忑，于是想到了首先设立一个实验班。考虑到中班年龄幼儿的无拘无束、充满个性、想象力丰富，他们好玩爱动，对自主游戏、同伴交往、动手操作有很强的需求。同时，中班也没有分离焦虑和幼小衔接的压力，所以我们决定将中四班确定为“游戏课程化”实验班。

三、寻找生长点

在课程开始前，我们进行了两次教研，第一次大家初识理念，第二次有一些案例的现场分析和解读。开始决定在中四班做研究时，丫丫老师嘟着嘴愁眉苦脸地说：“我都不知道该观察什么，想想怎么给孩子搭支架就有压力。”我告诉他：“不要担心！你要转变眼光，不要寻找孩子不够的地方，而是要发现他们的闪光点，带着欣赏的眼光就会有惊喜的发现。”丫丫老师拼命点头，终于功夫不负有心人。

3月20日早上的天气阴雨，室内微运动中的警车、警队游戏让老师捕捉到了游戏的生长点。实验班的老师说，警察一直是他们班不朽的话题，幼儿非常感兴趣。小班的时候他们对消防员感兴趣，在户外玩了很久的消防员救火的游戏。最近常把“我是警察”挂在嘴上。于是“警察游戏”的主题就这样开始了。

四、游戏不断进展

两位老师当天晚上就列出五大領域的关于警察的主题课程，每个领域都尽量涉及到了，还订了周计划、主题目标、教案详案等等。次日区域活动中的“警车”开始了主题的切入点，于是，设计警察图标、参观警署装备厅、警队考级训练等等游戏孕育而生。

五、游戏课程化带来的思考

1、每一个主题游戏都有一个开场阶段

幼儿在这一阶段可以表达和分享自己的想法，最初的时候一个讨论环节，让教师可以知道幼儿的想法和期望，是一个非常有效的开始。可以帮助我们对下一步将发生的事情做预测和假设。不只成人形成假设和期望，那些有能力做预测的幼儿也会有假设和期望。

项目进行过程中，成人应该尽可能少地介入

多创设情境，做出选择以协助幼儿的工作，同时也必须不断回顾已经发生的事情，讨论彼此之间的发现，用所观察到的东西去决定如何维持较强的动力，如何介入以及多大程度地介入。

3、不要把答案直接告诉孩子

即使对于很年幼的儿童，都不应该传达给他们这样的信念，即每个问题都有一个正确的答案，如果我们这样做他们会失去“研究的乐趣”，失去寻找答案的乐趣。即使我们显得疑惑，或是我们不知道如何回答，儿童也会爱和欣赏我们，因为他们感激我们和他们一起寻找答案，我们是儿童研究者和教师研究者。这也意味着创建一个教与学的关系高度进化的环境，其中某些问题的解决导致新的问题、新的期望和新的变化的出现。这也意味着创造一个儿童能够发现存在难以解决问题的环境，也许他们无法发现答案，但正因为如此，他们才成为最奇妙的具有“研究精神”的人。

警察班的春天，虽然只进行了两周的研究，却得到了意想不到的收获，这让我们非常欣喜，让我们再离孩子近一点，观察他的活动并加入他的探险。为幼儿精心安排的一系列活动并非直线式的架构，而是一个永不终止的循环的发展脉络。幼儿园应该是玩耍和学习融为一体的。