高中生物教学中激发学生兴趣的策略探究

尹大泽

以趣味为引导，实现教学质量的提高，这已经成为当今教育界的普遍共识。在高中生物教学中，趣味教学也成为新的趋势。本次研究正是基于高中生物的趣味教学进行分析，强调的是通过趣味教学方式来调动学生的积极性，启发学生的创新思维和研究精神，从而实现高中生物教学内容的有效灌输。相信这种教学策略的应用会对培养优秀的生物人才有积极地作用，也会为高中生的总体成绩的进步提供有力支持。

高中;生物教学;激发学生兴趣

对于高中生来说，生物课程的学习难度有所增加。因为生物学的知识要么很宏观，涉及到千百年来生物的演变、进化规律;要么很微观，比如细胞学、遗传基因学方面的知识等等。面对这些时间跨度大、内容专业化、概念抽象化的知识，传统的教学模式很难进行有效的渗透。激发学生兴趣的教学策略则是以趣味性为媒介激发学生的创新思维和自主学习能力，可以弥补传统教学的短板和不足。

通过话题引导来激发学生的兴趣，这是最为直接有效的兴趣教学策略。不过这种趣味性最好是和课堂教学需求有所关联，这样的趣味性才具有启发思维、吸引注意力的作用。如果只是讲一些生活趣闻或者新鲜事，和课堂知识没有内容上的关联，那就很难达到趣味教学的作用。因此，这个趣味话题的设置还是要从课堂内容来寻找。

比如在高中二年级生物必修课本中有一节是关于《植物生长素》的发现。在这方面老师可以问问同学们“有个现象很有意思，不知道大家发现没有。咱们人类还有动物的生长到了一定的阶段就不再进行了。比如老师我，现在想要长高一点应该是没什么机会。可是植物的生长几乎是持续进行的。你看那些百年树龄的榕树或者松树，都长得粗壮高大。植物的茎叶被折断之后，也会长出来新的。这是为什么？”

通过这样一个简单有趣的话题就能让学生去思考：是啊，为什么植物的生长能力这么强？老师可以从这个话题引导出这一节课的内容“植物生长素的发现”。“其实，早就有人对这个问题进行过研究。比如著名的科学家达尔文，还有拜尔、温特等……”这个趣味话题是可以伴随整堂课而存在的，其对提高学生学习积极性的效果也会更大。

话题的引导固然有其重要性所在，但我们不能把整节课的趣味性都放在课前引导这个小环节上。在正式进行授课过程中也要及时做好趣味性的融入。在这方面，考虑到生物学知识本身的抽象性，以及课本内容的局限性，老师还是需要借助多媒体以及互联网来辅助进行趣味性的提高。依然是以生长素这节课的内容为例，很多学生通过课本知识已经了解到生长素的重要意义。但是在实际生活中，生长素到底应用情况如何？人类对于生长素的研究取得了怎样的成果？

如果条件允许的话，老师可以当堂利用多媒体以及互联网络去查询植物生长素的应用方面的资料，或者查询国内知名的植物生长素的生产厂家，查询应用比较广泛的植物生长素产品类型。带着大家了解目前国内外在植物生长素应用方面的情况。比如针对玉米倒伏情况研发的玉米生长素，其成分是什么？农村的同学们有没有使用过玉米生长素？老师还可以将话题延伸开来，问大家植物生长素的应用要注意什么。我们平时吃的大棚蔬菜是否会使用植物生长素呢？植物生长素和膨大剂、催熟剂类的物质有什么异同？

通过多媒体和互联网的组合，教师可以针对相关内容进行大量的资料查询和呈现。这样一方面帮助学生深刻领会生物学知识在实际应用中的价值，一方面可以引导学生在生物学职业前景、生物学科研创新等各方面形成一种端正的态度和严谨的作风。这对于提高生物教学中学生的素质教育水平是有重要作用的。

有趣的话题和内容需要宽松有趣的课堂氛围来支持，才能真正将学生的心态调动起来。如果老师依然是满脸严肃、丝毫不注意对学生思想的启发，这种教学的效果也将大打折扣。因此老师在课堂氛围、课堂秩序、言行举止的方式风格上也要积极做出转变。要避免以往“教师权威”主导课堂氛围的现象，以平等的地位进行各种话题的讨论和研究。要让学生得到鼓励、得到认可，愿意积极参与课堂讨论，愿意积极发表自己的意见想法。

在进行作业点评、试卷点评，指導学生进行各种生物学实验的时候，同样可以融入趣味性的元素。通过趣味拉近师生关系，通过趣味调动学生情绪，这样的教学活动才是寓教于乐。

在高中生物教学中开展趣味教学策略，需要老师对学生的认知习惯、思维模式以及生物课程的教学内容、教学目标进行灵活掌握。这对生物教师来说是一种挑战，但同时其积极意义也是毋庸置疑的，值得高中生物老师多做有益尝试。

[1]李以龙. 高中生物教学中提高学生学习积极性的有效策略[J]. 新课程（下）， 2016（7）：139-139.

[2]占强礼. 浅谈高中生物教学中如何激发学生的学习兴趣[J]. 求知导刊， 2017（35）：109-110.

[3]陆小华. 高中生物课堂教学中的学生积极性和潜力激发策略[J]. 理科考试研究， 2015， 22（11）：96-96.