过程教学法改善高中英语书信体写作的策略

刘俊敏

摘 要：伴随着新课改的逐步深入，高中英语教师对学生的英语写作水平要求也在不断提升。为了切实提升学生对于书信体写作熟悉程度，教师需要综合考量学生的学习状态和习惯，为其制定有效的教学方法，使学生对于书信体英语写作的理解更加深入。因此，教师需要在写作教学的过程中教授学生最为直接有效的写作方法——过程教学法，切实提升学生对于书信体写作的熟练度，从而使学生的写作水平得到提升。

关键词：过程教学法;高中英语;书信体;写作策略

在教师指导高中阶段的英语学习时，需要学生关注整个写作流程的每一个环节。在教师的帮助下，学生能够从以下几个方面入手进行研究，打磨自己的英语书信体写作技巧。首先，教师需要指导学生在创作前进行写作要素的思考，激活自己的写作思维。其次，教师应教导学生重视自身写作条理性，使其明确写作目标。最后，教师需要指导学生对自身文章进行核对，修改文本中存在的语言失误，从而达到修饰文章的目的。

一、准备写作相关要素，激活创作思维

教师指导学生学习书信体文章写作的过程中，需要首先明确英语写作的基本要求。在教师看来，良好的英语作文应当具备清晰的写作思路，严谨的语法知识应用，并能够就题目要求表达完整的含义。因此，教师在指导学生进行书信体文章写作之初，就需要指导学生准备相应的写作要素。其中，写作要素即是文章题目要求中可能用到的词语和句子，以及对应的逻辑连接。因此，教师指导学生进行写作准备时，需要重点关注对应的动词、名词以及经典短语和词组。学生在进行写作准备的过程中收集到众多写作要素，能够有效支撑学生完成实际的写作要求。因此教师需要有意识地引导学生记忆高级的语言表达句式，并指导学生结合中语言材料中的内容，进行有效的语言翻译并进行造句，以此强化学生的语言思维能力。

例如，教师在指导学生完成书信体写作初期的材料收集工作时，可以引导学生结合“头脑风暴式”的教学思考方法，指导学生进行充分的创作。教师为学生创编的题目中，要求学生对自己需要表达的内容进行说明，并指出自己可以使用哪些较为高级的词汇，以及对应经典句式的应用能够起到怎样的效果，从而有效提升学生的创作思维水平。因此，教师在指导学生进行写作的过程中，需要充分激活学生的创作思維，使学生能够进行合理的遣词造句，最终获得优质的文章基础。

二、重视文章的条理性，明确写作目标

教师在审阅学生作文的过程中，发现学生普遍存在文章条理混乱的状况。因此，教师需要重点培养学生确立写作提纲的能力，使学生的英语表述更加清晰直接。在教学期间教师应当充分调动学生的写作积极性，使学生能够进行积极大胆的创作，结合英语作文的创作，能够使学生在无形之中将所学英语语法重点进行融合，收获意想不到的教学效果。特别是，教师针对学生的写作进行初步评价，可以使学生更加清晰的意识到自己的思维桎梏，以及在完成写作过程中存在的思路混乱等问题。

因此，教师在指导学生进行文章写作时，需要指导学生进行合理的布局，并完善文章的条理性。教师指导学生在进行写作期间，应首先明确写作目标，按照预先制定好的目标进行有效的词句排列。特别是学生在确定写作提纲时，应当遵循“总分”或是“总分总”的写作原则，这样的写作布局能够便于学生的写作表达，使学生的文章表达更有条理性。为此，教师在学生完成提纲和作文框架之后，需要逐一检查学生文章梗概，检验学生的文章是否包含清晰的行文思路。一旦教师当发现个别学生的文章存在写作思维的滞塞，则需及时给予学生有效的帮助。通过教师的对学生文章条理性的重视，使学生能够具备清晰的写作思维，最终有效提升学生的行文严密性。

三、加大文章核查力度，进行有效修改

教师指导学生写作的过程中，最重要的一步就是教会学生进行检查核验。学生在教师的帮助下，对自己的文章进行核对，从而有效提升自己的写作严密性。教师需要根据学生的写作是否符合邀请信的格式，以及对应的写作思路是否严谨等问题进行详细的审核，从而有效提升学生的作文写作严密性。

例如，教师在指导学生就相应文章进行修改的过程中，应当结合学生的实际学习状况，施行小组合作教学法进行作文指导。教师在教学期间，需要将学生按照学习成绩、写作能力等条件进行合理的小组划分，使之成为若干个写作小组，组内成员交换作文并互相评改文章。教师通过严格审阅学生的写作内容，为其进行高效的总结，从而发现学生书信作文中的好词好句，并指导学生进行组间分享。通过教师采用该教学方法进行指导，使学生的写作思维更加严密，进而真正有效地提升自身的写作水平。

综上所述，教师在教授学生书信写作的过程中，应当结合过程教学法进行写作指导，从而有效激活其写作思维，明确其写作目标，严密学生的写作思维，切实提升学生的书信写作水平。

参考文献

[1]汤道兵.过程体裁法在高中英语书信类写作教学中的应用[J].英语教师，2017，17（16）：78-83.

[2]邹飞丽.高中英语书信体写作语言得体性分析及提升方法[J].英语教师，2017，17（13）：37-41.