基于网络环境小学语文中高年级拓展阅读策略探索

张建 王菊霞

摘  要：在小学语文教育阶段，学生课外阅读能力的培养也是小学语文教师要完成的重要教学目标。通过培养小学生的拓展阅读意识，可以使其发现生活中的美好事物和景象，从而有效激发其语文学习兴趣，使其在不断丰富自身语文知识储备的过程中，提高个人语文综合修养。

關键词：网络环境;小学语文;拓展阅读

引言：

在信息化时代的快速发展下，大部分院校已经普及了多媒体辅助教学设备，从而有效提高了课堂教学的生动和形象。另外，由于网络世界的广泛性，其所储备的知识含量可以丰富小学语文课堂的教学素材，扩展教学过程的狭窄视野。因此，为了进一步提高小学语文课堂的教学质量，小学教师需要不断完善中高年级拓展阅读培养手段，推动小学语文阅读教学的顺利开展。

一、小学语文中高年级拓展阅读培养的重要性

目前，由于大部分小学语文教师还采用传统的教学方法，且过于注重对课内知识的讲解，而忽略对学生扩展阅读的训练，这导致同学们的知识面过于狭窄，且无法在书本上得到有效的帮助和提升。因此，为了有效提高小学生的语文课堂学习效率，小学语文教师需要通过正确引导学生进行课外拓展阅读，使其不断加强自我认知，且进一步扩展自己的视野，树立正确的学习目标。并且，随着新课程改革的不断实施，小学语文教师也需不断发现和革除传统教学方法的弊端，通过对班级同学的个人思想进行分析，为其推荐能激发其阅读兴趣，且能使学生主动长期阅读的优美文献，从而致使其在不断发现阅读魅力的过程中，养成自主学习的良好习惯，形成自主拓展阅读的思维意识。另外，由于小学生还不能适当地控制自己的情绪，导致他们在与他人交流情感的过程中出现错误的行为和举措，这时老师便可以对同学们采取拓展阅读训练，通过正确的引导使他们了解文章的中心思想和主要情感，从而有效地陶冶同学们的情操，致使其在向名人学习的过程中，不断充实自己的精神世界，提高自身的道德修养。

二、网络环境加强小学语文中高年级拓展阅读途径

（一）营造愉悦的阅读氛围

由于小学生还处于活泼好动的年龄，导致他们在对语文课文进行阅读的过程中会产生烦躁和排斥的负面情绪，因为他们不能正确理解文章所要表现的主要思想，也无法体会作者在描写文章时的个人情感，且由于文字的描写过于枯燥，导致同学们逐渐丧失阅读兴趣，致使小学语文中高年级拓展阅读课程无法正常开展。因此，为了能有效地提高小学语文阅读课堂的教学效率，小学语文教师首先需要不断激发同学们的阅读兴趣，一方面可以利用网络所构成的图片故事情节有效地激发同学们的阅读兴趣。另一方面，小学语文教师可以利用多媒体辅助教学设备，营造与阅读内容相近的课堂氛围，通过组织同学们对文章内容进行演绎和表达，从而有效提高他们对拓展阅读的积极性和探索热情。例如：在对小学语文课文《桂林山水》进行课堂讲解的过程中，为了能使同学们将注意力集中到课堂教学，小学语文教师可以在课前利用网络搜集与桂林山水相关的优美风景图片或动态短视频，从而有效地吸引同学们的课堂注意力，致使课堂教学可以顺利开展。在课文完成讲解后，教师还可以布置“请同学们回家利用网络查找《乡村的黄昏》进行自主阅读，且将这两篇文章中自己最喜欢的语句摘抄下来”的课后作业，从而有效地引导同学们进行课外拓展阅读，且利用优美字句对小学生的吸引，致使其逐渐养成自主拓展阅读意识。

（二）加强语文课堂的教学互动

由于小学生都普遍存在好胜心理，致使他们会为了得到老师的称赞和关怀而不断提升自己的综合素养。因此，为了有效激发小学生的阅读积极性，培养其自主拓展阅读思维，小学语文教师可以在阅读教学过程中加强师生及同学间的学习互动，通过师生间的知识交流，使教师可以及时了解学生所面临的阅读困惑，致使学生在老师的帮助下可以掌握更加便捷、高效的阅读技巧，从而得到老师的赞赏和鼓励。而同学间的互动学习，便是利用构建课堂学习小组，使小组成员相互竞争、相互促进，不断丰富自身所掌握的阅读技巧，加强自身的语文阅读能力。例如：在对小学语文《再见了，亲人》的课堂教学过程中，由于文章主要叙述了抗美援朝志愿军在返回祖国的路途中与朝鲜人民依依不舍的情景，深刻体现了中国人民与朝鲜民众的深厚友谊。但由于学生未体验过战争年代的残酷和恶劣，致使他们无法理解志愿军为何将朝鲜人民称为自己的亲人。为了加强同学们对课文内容的理解和情感体验，小学语文教师可以利用网络设备查询课文背景资料，通过对课文战争背景的详细了解，使同学们深刻体会到中国军人为保护朝鲜民众的伟大情怀，以及朝鲜民众对中国军人的感激和爱戴。由于课堂教学时间有限，同学们无法对背景资料进行详细的了解和分析，老师可以通过规范的课堂操作引导同学们进行课后文献查找，从而有效培养小学生的拓展阅读意识，规范网络使用行为。通过网络信息丰富课堂教学素材，使小学生在深入理解课文的过程中，深刻体会到文章主人公的优秀品德和美好人格，从而使其树立正确的道德意识，养成优秀的道德品质。并且，随着老师规范引导同学们在网络设备上进行信息查询，有效地丰富了学生学习知识的信息途径，且进一步发现拓展阅读的重要和意义，从而养成自主拓展阅读意识，完善自身阅读技巧。

结束语：

综上所述，小学语文教师在引领学生进行课外拓展阅读的过程中，需要加强对他们个性特点的了解，从而推荐更能激发其阅读兴趣，且能使其坚持阅读的课后文献，致使其进一步养成课外拓展阅读意识，提高自身语文水平。

参考文献：

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[2]段君.小学语文拓展阅读教学探究[J].江西教育，2017（21）：49.

[3]戎俊学.如何进行小学语文拓展性阅读教学[J].学周刊，2017（18）：60-61.