小学语文教学中“递进循环式”教学策略

陈超

摘  要：近年来，我国教育改革工作正如火如荼地进行，“递进循环式”的教学方式也应运而生。这种新型的教学方式应用到小学语文教学中，对教学工作及学生的成长发展来说，无疑是锦上添花，如虎添翼。“递进式教学”方法一方面推动小学生在语文学习中的动力，另一方面提高了语言表达能力。本文主要论述如何将这种新型教学方式自然地融入小学语文教学中。

关键词：小学语文;“递进循环式”;教学策略

引言：

语文是一门包罗万象的语言课程，它包含着中华上下五千年的文明结晶，学习这门课程，对小学生综合素质水平的提高有至关重要的作用。如何培养小学生的文字素养和语言应用能力，使得学生对于这门孕育了悠久历史文明的语言有深刻理解，是所有教学者在教学时都要面临的一个重要问题。递进循环式的教学方式为广大师生们指出了可供前进的道路，通过螺旋上升的方式，在循序渐进中领会丰富的语文知识。

一、“递进循环式”可供实践的原因

在教学中，递进循环式对教师的教学方法提出了新的要求，即更加精细地分析课文，挖掘课文的深层含义，引申更广阔的理解，做出更多可能的解读。这样一来，文章不再是单一的文本，它变成了“一千个读者有一千个哈姆雷特”式的开拓性解读。多种可能性使得文章不再是死板的语言组合，而是拥有了生生不息的生命。反过来，延伸性的解读也会开拓视野与思维，思维不局限于单一的文本阅读，而追求更加广阔的可能性，创造由此而来。

我们都知道，局限于一隅一角的解读，就是述而不作，而这种固步自封的方式是最为危险的，容易造成思维僵化死板，扼杀了本可以驰骋向前的创造力。因此，教师在教学时要分外注意对课文深层次的剥白分析，鞭辟入里层层挖掘，引导学生发现更多的可能性。例如，在教授鲁教版一年级下册第一组中的古诗《春晓》时，可以向学生提问：“为什么诗人会在朦朦胧胧的春眠中有这样细腻的感受？诗人如何选取晓晨、啼鸟、风雨声、落花这些意象来表达自己的心境？诗人在什么样的时代生活背景下写出这首诗？”通过这些引申性的提问，引发学生带着问题去思考，从而寻找解答的方法，对于小學生思维的开拓来说，是十分有必要的。

二、循序渐进的基础教学

小学生正处于智力成长时期，在识字、理解、思考方面的能力还有成长之处，在进行教学时，要考虑到这些实际的问题。递进循环式的教学模式正好解决了这个困难。根据学生个人实际状况，进行循序渐进的教学，是一种新的教学方法，教师在授课时要注意摒弃传统的教学模式的弊端之处，要注重对单个文字进行细致的解读，让学生在学习中提高识字、理解词汇、阅读能力与写作能力。循序渐进是最好的教学方式，对处于成长之初的小学生来说更是如此。教师不可能一开始便提出艰深晦涩的理论知识，而是需要从最简单的地方开始，一步一步，知识积少成多，积累到一定程度时，学生自然而然就接触到其中的玄妙。

对于语文教学来说，最基础的自然是识字教育，基础打好了，一切都如源源不断的泉水自然涌现，不识字就无法谈对课文的理解。因此，教师要极其重视对汉字的教学。比如，在二年级上册第一组《秋天》的课文教学中，教师需要引导学生对课文进行有节奏地朗读，继而让学生进行自由朗读，在课文中圈出不会读的汉字，及时向老师请教、纠音。教师要鼓励学生们积极提出对课文的疑问。与此同时，教师可以利用多媒体设备播放关于秋天的视频与图片，加深学生对课文的理解。通过这种递进式教学方式，学生不仅学会了生字，而且对文章的内容也有了更加深刻的领会。

三、深化教学，强化应用

循序渐进的教学方式也是一个不断强化的过程，从基础到深入，每一步都对教学提出了不同的要求。语文是一门需要应用于实际生活的语言。而在语文授课中，写作是重中之重，它将所学所得应用于实践，也考查了学生对以往学习知识的总结归纳与应用。因此，写作是检验学习成果的重要方式。在教学过程中，教师不能忽略写作对语文实际应用能力的重要性。在日常授课中，要利用不同的方式，提高学生的写作能力。写作最重要的便是多读与多写，没有另外的捷径。这需要教师在授课时要注意进行开拓性的字词解析与阅读教学，为学生寻找优美的文章，带领学生进行解读，同时，鼓励学生尽量多进行创作，在读写中不断提高写作能力。在写作时，要引导学生多使用优美的词句，特别是古诗词中的优美字句，为文章添色添彩，要告诫学生，避免使用平铺直叙的单调语言。优美的文章必然需要不断地锤炼，所以，教师还要对学生的文章进行不断地修改，提出修改意见，让学生在不断地改正中进步。比如，在进行五年级上册第二组《怀念母亲》课文的学习时，带领学生对文章进行解读，学习感人至深的词句：“我一生有两个母亲：一个是生我的母亲，一个是我的祖国母亲。我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，在质朴的语言中领会其中的深情。之后，便可向学生布置作文，使用文章学到的词句，写一篇关于自己亲人的文章。这对小学生来说自然是一个不小的挑战，但写作就是需要学生在实践中将所学化为所用，这便是递进式教学的深化与实际应用。

结束语：

综上所述，综合了实际教学现状，递进循环式的授课方式无疑是一种正确的教学方法。对教师来说，可以提高讲课效率，明确教学目标，在教授知识的同时带领学生领会语文的魅力;对学生来说，在智力发展的成长阶段，循序渐进无疑是最合适的方式，无论是基础的识字，还是更高一层的理解与写作，螺旋式上升的难度给了一个缓冲的接受空间，在此之中，对知识的理解也会更加深刻。

参考文献：

[1]蔡兰芳.小学语文“递进循环式”教学策略研究[D].华中师范大学，2014.

[2]钟银亲.基于“递进-循环”模式的小学语文教学策略漫谈[J].中国校外教育，2015，04：68.

[3]邓洪云.小学语文递进循环教学策略的实施[J].课程教育研究，2017，18：125.