小学体育课堂中体育游戏的应用研究

胡贞平

摘 要：针对小学体育课堂中体育游戏应用的原则进行分析，需要遵循趣味性、关联性及针对性等原则，将游戏巧妙融入到小学体育课堂教学中，发挥游戏渗透的积极影响。基于小学体育课堂教学的内容，探究小学体育课堂教学中体育游戏的应用方式。以多样化的游戏活动吸引学生注意力，为学生创设一个良好的体育学习环境，对其综合能力的提升也能够产生重要影响。

关键词：小学体育课堂；体育游戏；小学生

体育为小学阶段中的重要课程内容，对小学生的身心健康成长能够产生重要影响。新课程改革背景下，小学体育课堂教学的方式在逐渐发生转变，但是仍然存在着一定的问题，影响着小学生的体育课程学习兴趣与体育知识学习能力，距离“快乐体育”仍然存在着一定的差异。小学体育课堂教学中体育游戏的融入，能够将游戏与体育教学相互融合，将游戏化元素融入到小学体育课堂教学中，使学生能够保持良好的学习状态，对其综合素质的提升，体育学习能力的增强均能够产生重要影响。文章将结合小学体育课堂教学的现状展开论述，希望能够对相关研究活动带来一定借鉴价值。

1 小学体育课堂中体育游戏应用的原则

小学体育课堂教学中，需要遵循趣味性、关联性及针对性原则，为小学生营造一个良好的體育知识学习环境。

1.1 趣味性原则

小学生正处于成长发展的关键时期，其身体素质保持在该年龄最佳的状态下[1]。在单一的体育教学指导方式下，学生难以形成良好的学习兴趣，在体育课程学习中易于产生“走神”等问题，注意力不够集中[2]。将体育游戏与体育教学活动相互融合，能够提升学生各类体育学习项目的参与兴趣，使学生的状态更加积极。

比如教师可以组织学生一同参与“木头人”的游戏活动，教师需要规定游戏中的瞬间动作，故而在喊出“木头人”的时候，其他同学需要保持相关规定动作[3]。这种体育游戏方式不但能够调动学生的体育游戏活动参与兴趣，也能够使小学体育教学活动充满趣味元素，对其体育学习能力的持续提升，小学体育教学活动的持续开展均能够产生重要影响。

1.2 关联性原则

尽管体育游戏能够活跃课堂教学的氛围，但是在体育教学中，需要注重关联性原则，将体育教学的内容与游戏相互融合，在活跃课堂氛围的基础上，使小学生能够掌握更多的体育知识及技能，彰显“寓教于乐”的思想。

比如在指导学生学习“短跑”技能期间，教师则可以组织学生参与合作竞赛的游戏活动。在检验学生短跑技能掌握效果的基础上，也能够充分调动学生参与的积极性，挖掘学生更多的潜能，保持学生竞技游戏活动参与的积极性，使小学体育课程教学产生“事半功倍”的效果。

1.3 针对性原则

体育教学的目的在于让学生掌握相关的体育知识、体育技能，但是结合小学生的身心特点、认知现状而言，学生体育知识的学习存在着一定的难度，在枯燥且单一的教学模式下，学生体育知识掌握的效果不佳，长此以往易于产生“厌学”的心理，不利于体育教学活动的深入开展。体育游戏的应用，需要坚持针对性原则，明确教学的内容，结合游戏实施有效的教学设计，保持学生学习的专注力，使学生在游戏中能够掌握更多的知识与技能，提升小学体育课程教学的质量。

2 小学体育课堂中体育游戏的应用方式

小学体育课堂教学中，教师可以通过合理设计游戏，合理实施引导；融入趣味元素，保持学生兴致及全面游戏评价，实施思维引导等方式实施体育教学指导，为学生打造一个良好的学习环境，使更多的小学生能够感受到游戏活动参与的乐趣，提升小学体育课程教学的质量。

2.1 合理设计游戏，合理实施引导

小学体育课程教学中不能盲目开展教学指导，需要基于学生的体育学习内容、性格特点等实施教学指导，保证学生体育知识学习的针对性与有效性[4]。

其一，教师可以结合学生的运动能力实施游戏设计。体育游戏的设计不能随意，需要分析学生的实际情况，比如学生的年龄、体力及认知状态等等。游戏时间、游戏的强度以及游戏参与的安全性等等，也是需要重点考虑的元素。以游戏实施新体育技能的指导，学生满足学生的体育学习需求。比如在指导学生学习足球运动中，可以在学生学习完成传接球技术后，设计一个足球传球接力的游戏。教师可以为学生进行分组，设置传球的起点和重点，学生需要顺利运球且快速到达重点。最快到达的小组即为优胜小组。在游戏设计的方式下，能够为学生提供一个训练的机会，检验学生的运球技能掌握情况。在学生小组合作比赛的过程中，也能够使学生明确合作的意义，感受合作的乐趣，对其学习能力、合作意识的提升也能够产生重要影响。

其二，游戏的设计需要尊重学生个体差异，关注游戏主体的特征。体育游戏的主体为小学生，但是学生之间由于学习能力的差异、身体素质的差异、男女性别的差异等，在体育技能掌握方面存在着一定的区别。比如女生多比较喜欢节奏较为缓慢，具有节奏或者韵律的游戏活动，男生则比较喜欢竞技类、对抗类游戏活动。教师需要结合学生的特点实施教学指导，关注学生的个体差异，使小学体育教学中的游戏项目能够更加具有多元化、层次化特征。

2.2 融入趣味元素，保持学生兴致

小学生的年龄较小，对新鲜事物充满着好奇心理，学习中也是如此。千篇一律的体育教学指导模式下，学生的体育知识学习兴趣不足，体育学习的整体质量也会受到较大影响[5]。游戏化教学方式符合小学生的性格特点，但是在游戏中不能频繁使用固定的游戏形式，需要融入更多的趣味元素，保持学生的学习兴趣。

比如教师可以将故事、儿歌或者是舞蹈等等其喜闻乐见的内容融入到体育教学中。在指导学生参与热身运动期间，教师可以融入学生比较喜欢的流行歌曲。教师可以将《小跳蛙》等歌曲融入其中，指导学生模仿小青蛙动作进行热身。跟随着“快乐的一只小青蛙”等歌词进行动作的模仿，这种游戏活动中能够调动学生的热身运动兴趣，使学生得到充分热身。

在学生篮球运动中，教师还可以模拟比赛中的场景，教师担任裁判的角色。在比赛中增强学生的篮球基本掌握能力，也能够使学生掌握更多的篮球比赛技巧，具备一定的团体意识。在此基础上，教师还可以鼓励学生自主设计游戏，进而培养学生的创造能力、创新能力。

2.3 全面游戏评价，实施思维引导

教学评价为教学中不可或缺的环节，在小学体育教学中，教师需要转变传统的教学评价模式，不能仅仅实施结果性评价，还需要提升过程性評价的重视程度。在体育教学中，教师需要培养学生的综合素质，对学生能力进行全面评价。

比如教师可以设计“夹气球”的游戏，先确定比赛的起点和终点，然后要求两个学生不能用手碰到气球，仅仅能用胸腹部将气球夹到终点，途中气球不能掉落也不能弄破。在课堂结束前，对学生比赛中的态度、方法及合作能力等进行评价。教师需要关注学生技能掌握的情况，比赛中合作的能力及态度等等。教师可以加强对学生的思维引导，比如“成者不骄，失者不怨”等思想，鼓励学生之间相互评价，让学生能够感受到自身的优点与缺点。

3 小结

小学体育课堂中体育游戏的应用，需要充分结合小学生的认知特点、性格特点等实施教学指导，转变单调、枯燥的教学方式，激发学生体育游戏活动参与的积极性，对学生体育知识及技能的学习也能够产生重要影响。教师可以在创新教学理念、教学方法的基础上，使小学生能够掌握更多的体育知识及技能，彰显“寓教于乐”的思想，保持学生体育学习的积极性，建议在小学体育教学中推广使用。

参考文献

[1]李佳.谈如何让小学生掌握体育所学的动作技能——以“跪跳起”教学研究为例[J].学周刊，2019（14）：142.

[2]邹军权.打造魅力田径课堂——小学田径课堂体育游戏的创新应用[J].田径，2019（03）：5.

[3]钱强.在教中玩 在玩中学——体育游戏在小学体育教学中的运用策略初谈[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：197.

[4]仲伟浩.依循学生特点，挖掘足球魅力——小学体育足球教学优化措施研究[J].学周刊，2018（33）：157-158.

[5]周国旭.兴趣培养，快乐课堂——浅析小学田径教学中的兴趣培养路径[J].田径，2018（06）：43.