探究互动式教学模式在高中计算机教学中的应用

王健

摘  要：随着社会进步以及科学技术的发展，计算机的应用越来越广泛，这使得计算机教学更加受到人们的重视和关注。在高中计算机教学过程中，为了提升教学质量和教学效率，教师应注重转变传统的教学理念，积极探究互动式教学模式的应用措施，提升计算机教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，促使学生更加积极主动地参与到教学之中，进而取得更好的教学效果。

关键词：互动式教学;高中;计算机教学;应用措施

一、互动式教学模式的作用

（一）更加符合学生的需求

对于高中生而言，以独生子女为主，他们更加注重个性的发展。而传统的“灌输式”教学以教师为主体，忽视了学生的主体地位，不利于学生个性的发展。而通过互动式教学模式，可以增加师生之间的互动，并且能够更好地体现学生的主体地位，使学生能够得到更多的自我表达以及自我展示的时间和机会，满足学生的需求，进而可以激发学生的学习积极性，取得更好的教学效果。

（二）激发学生的学习兴趣

由于计算机知识具有一定的复杂性和抽象性，再加之传统的教学模式比较枯燥和乏味，因此，学生对计算机的学习难以产生兴趣。而通过互动式教学模式则可以有效激发学生的学习兴趣，提升学生学习的积极性。在教学过程中，教师应根据教学内容，并结合学生的兴趣爱好来开展互动式教学，提升计算机教学的趣味性，激发学生的学习兴趣

（三）有助于培养学生的创新能力

在传统的高中计算机教学过程中，教师往往会采用“灌输式”的教学方法，并且只是围绕着教材开展教学活动。在学习过程中，学生只能被动地接受教师所灌输的知识，缺乏独立思考的时间和机会，进而难以加深对所学知识的理解和印象，导致学生的计算机水平长时间得不到有效的提升。而在计算机教学过程中采用互动式教学模式，可以有效弥补传统教学方式存在的不足，在互动过程中引导学生进行积极的思考，培养学生的创新能力和创新意识。

（四）有助于增进师生感情

在传统的计算机教学中，教师是知识的传授者，往往会处于“高高在上”的位置。这会带给学生一定的压迫感，影响师生之间的关系和感情。而通过互动式教学模式，可以增加师生之间的交流与沟通，拉近师生之间的关系，进而增进师生感情。除此之外，在互动教学过程中，教师还可以通过与学生交流与沟通来及时了解学生的实际学习情况和诉求，进而能够采取更加有针对性的措施开展教学活动，进而取得更好的教学效果。

二、互动式教学模式在高中计算机教学中的应用措施

（一）借助信息技术提升教学效果

随着信息技术的发展，使其在各个领域中都得到了广泛的应用，并且取得了十分显著的效果。将信息技术应用到高中计算机教学之中，不仅可以丰富教学内容，而且能够更加有效激发学生的学习兴趣，进而取得更好的教学效果。例如，教师在讲解“制作简单的幻灯片”这部分内容的过程中，教师可以通过多媒体向学生播放简单的幻灯片作品，激发学生对幻灯片制作的兴趣和探索欲望。然后结合幻灯片作品向学生介绍具体的制作方法以及制作技巧等，并加强与学生的互动，同学生一起分析幻灯片作品的特点等。通过这种方式，可以使抽象的计算机知识以更加直观、更加具体的形式呈现给学生，进而拉近了相关知识与学生之间的距离，既有助于降低學生的学习难度，也有助于激发学生学习的积极性。

（二）创设问题情境，开展互动式教学

教师在教学过程中，如果学生会产生疑问或者提出相关问题，说明学生能够跟着教师的思路进行积极思考，证明学生真正地认真听讲。因此，教师应根据教学内容，并结合学生的认知能力以及学习水平等创设问题情境。通过问题引导学生进行思考，并且在一问一答的过程中增加师生之间的互动，进而提升高中计算机教学的质量和效果。例如，教师在讲解“图文混排”这部分内容的过程中，可以先向学生提出问题：“大家有收集明星海报的行为吗？大家知道海报是怎样制作的吗？今天老师教大家制作图文混排的明星海报。”通过这些问题，可以直接导入新课，并且能激发学生的学习兴趣，使学生对接下来要学习的内容充满探索欲望。而在接下来的讲解过程中，教师也可以结合教学进度对学生进行提问，例如：“混排中需要注意哪些原则？”通过这些问题，可以引导学生跟随教师的教学思路进行思考，并且通过学生的回答，教师还可以判断出学生对所学知识的掌握情况，进而及时调整教学方法以及教学进度等，以便达到理想的教学效果。

结束语：

综上所述，互动教学模式在高中计算机教学中的应用，能够有效提升计算机教学的质量和效率。通过互动教学，既能激发学生的学习兴趣，也能降低学生的学习难度，进而可以帮助学生不断提升自身的学习水平和学习效果。

参考文献：

[1]白晓燕. 高中计算机教学中互动式教学模式的应用[A]. 北京中外软信息技术研究院.第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：，2016：1.

[2]张旬，李德润. 高中计算机教学中互动式教学模式的运用[J]. 中国校外教育，2018，No.64323：91+132.