以实验为支点，构建精彩的初中物理课堂教学

摘  要：实验在初中物理教学中扮演了重要角色，一节精彩的初中物理课堂教学离不开物理实验的支撑。通过操作物理实验，学生的动手能力、观察能力、分析能力都可以得到有效提升，并且还可以激发学生的求知欲和学习兴趣，有助于学生深化对物理知识概念的理解与应用。因此，在初中物理课堂教学中，教师要充分认识到物理实验的作用，准确操作物理实验，增添课堂教学的趣味性与探究性，从而构建高效化的精彩课堂。

关键词：初中物理;实验;课堂教学

实验是总结物理概念、物理规律的基础，在初中物理教学中，教师如果能准确操作物理实验，并对学生予以正确的操作指导，那么学生的物理学习欲望会被充分激发出来，从而更好地掌握、应用物理知识，并且形成严谨求真的科学态度。此外，开展物理实验教学对于新课改下三维教学目标的达成有重要作用，有益于培養学生的综合能力，提升教学效率。因此，初中物理教师应当对物理实验予以高度重视，在教学中确切落实实验教学，构建精彩的物理课堂。

一、利用简单易操作的小实验激发学生的学习兴趣

在初中物理课堂教学中，教师可以组织学生操作一些简单的小实验来激发学生的物理学习兴趣，让学生在操作实验的过程中提高自身的观察能力。教师适宜选择一些易操作、安全性高、用时短的小实验，让学生能够对生活中的物理现象有个更为深刻的认识，从而提高物理应用能力。比如在沪粤版物理八年级上册“认识物质的一些物理属性”的教学中，在引导学生探讨“物质的导热性”这一内容时，笔者向学生提出了这样的问题：“同学们家里都是用什么烧水呢？”“哪些东西更容易着火呢？”这种简单的问题一下子就激起了学生的兴趣，积极地回答问题，活跃了课堂氛围。随后，笔者操作了一些简单的小实验对物质的导热性进行了验证，让学生加深对这部分知识的印象，提高学习效率。

二、注重培养学生的物理实验方法

物理知识有着其特有的学习方法，如等效替代法、转换法、控制变量法等等，如果学生能够对这些学习方法加以掌握，就相当于拥有了打开物理世界大门的金钥匙，在学习物理知识的时候势必会达到事半功倍的效果。比如在教学沪粤版物理八年级下册“怎样认识力”这一章节时，笔者要求学生提前准备好一个小瓶矿泉水和一支透明吸管，让学生将吸管插入瓶中，然后用手挤压矿泉水瓶，这时候学生就可以发现吸管中的水面会上升。通过这一实验，学生可以了解到，力可以使物体发生形变，同时也可以改变物体的运动状态，掌握了转换的学习方法。初中物理教师应当对实验教学加以创新，借助实验来培养学生的观察能力和思考能力，让学生高质量、高效率地学习物理知识。

三、做好课前准备工作，对实验进行透彻研析

初中物理实验教学需要教师做好充足的课前准备工作，精心钻研实验的内容和操作方法，掌握知识的内在联系，明确实验教学的目标，对实验的难点与重点加以把握，结合学生的实际情况来进行实验教学，并且根据实际情况对实验教学的内容进行合理的调整，设计实验问题，引导学生思考和探究，让学生在观察、操作物理实验的过程中提升物理素养。教师可以充分利用学生身边的事物来开展实验教学，让物理课堂更加生动和精彩。比如说，教师就可以利用学生常用的铅笔来验证物理知识，具体操作如下：双手食指压住已削好的铅笔两端，两食指的感受会不一样，用这样的方式来验证压力一定时，受力面积越小，压强越大的知识;用手按压铅笔，手指会有轻微的疼痛感，以此来验证力的作用是相互的;用手握住铅笔，让铅笔保持竖直的静止状态，以此验证摩擦力的存在;在光的照射下，铅笔会出现影子，以此验证光的直线传播。通过简单的小实验，学生可以更加直观地了解抽象的物理知识，有助于学生把握物理知识的本质。

四、贴近生活，操作生活化实验

物理知识源于生活，与人们的生活有着密切的关联，从日常生活中可以获取到许多物理实验的材料，通过操作生活化的物理实验，有助于加强物理知识与生活的联系，拉进学生与物理知识之间的距离。教师可以鼓励学生自己寻找一些物理实验材料，并自行设计物理实验，对一些简单的物理规律加以验证。比如，在一个盛有大米的器皿中埋入玻璃球和乒乓球，摇晃器皿，一段时间后，乒乓球可以“跑”出来，而玻璃球却不行。通过这一小实验学生可以明白，正是因为乒乓球的密度小于大米的密度，所以乒乓球能“跑”出来，利用这一规律可以将密度不同的物质分离出来。这个实验操作简单，而且物理现象明显，在激发学生物理学习兴趣的同时可以帮助学生形成物理思想。又比如在对温度计原理进行探讨时，由于这部分内容涉及到热胀冷缩的知识，尽管部分学生可能已经了解这一现象，但是如果通过实验对这一现象加以验证相信会取得更好的教学效果。于是笔者将乒乓球压扁，放在盛有热水的玻璃杯中，压扁的乒乓球在遇到热气之后开始膨胀，恢复成原形。通过这一简单的实验操作，学生可以更加深刻地理解热胀冷缩的原理，取得了很好的教学效果。

五、结束语

总而言之，实验是初中物理教学中的重要环节，通过有效的物理实验教学，学生可以对抽象的物理概念和规律有个更为深刻的认识和理解，并且可以使学生的物理能力及物理素养得到培养和提升，这对于构建高效物理课堂有重要作用。因此在初中物理教学中，教师应当充分利用物理实验，以实验为支点，构建精彩的初中物理课堂教学。

参考文献：

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[2]钟揭斯.初中物理实验教学研究[J].文理导航·教育研究与实践，2019，（10）：117，124.

[3]彭淑卿，王松国.实验教学法在初中物理教学中的应用[J].中国校外教育（中旬刊），2019，（11）：69-70.

作者简介：

袁琳，出生年月：1982.10，性别：男，籍贯：江西省都昌县，民族：汉族，最高学历：本科，职称：中小学一级，研究方向：初中物理，地编：332622