浅析写作教学中教师角色的转变

唐金波

内容摘要：教师正确扮演自己的角色，需要教师从思想观念、态度策略等方面提高自己的素养，我们期待着新课标指引下，教师能够引导学生告别枯燥无味的写作教学，切实提高学生的写作水平。

关键词：写作教学  教师角色  转变

新课标也已经实行了好年多了，但目前作文教学的现状依然不尽人意。这其中的原因是多方面的，本文试着从教师角色定位方面做一番探讨。

一、组织引导：培养学生写作兴趣。

在布置学生作文时，教师力求做到由易而难，循序渐进，成为学生写作过程中的引导者和组织者。

（一）丰富学生的课余生活，保持学生写作的兴趣。

现代教育的教师观要求教师不仅仅是“教”知识了，而应转变角色，成为学生学习活动的组织者，应想办法丰富学生的课余生活，让他们平时能积攒“砖”和“瓦”。在写作时，有了这些“砖”和“瓦”，学生就不觉得困难了，写作的兴趣就可得到保持。

1、鼓励孩子们回家积极帮家人做事，培养孝敬父母、尊敬长辈的思想。如“三八妇女节”、“五一劳动节”、“重阳节”等都可安排学生开展有意义的活动。

2、组织学生走上街头，宣传环保知识、交通安全知识等。

3、开展爱心活动：为贫困学生募集爱心款，进行义卖活动，手拉手活动等。

4、开展丰富多彩的实践活动，如：尝试经商、永州市名胜古迹对联大搜索、湘江水污染考查等。

（二）形式多样的题目，提高学生的写作兴趣。

出题时所給的范围也要宽松，不要禁锢学生的思维。命题作文、半命题作文、

话题作文和材料作文均可。比如：有一次，给学生出了一道作文题——《味道好极了》，因为这道题选材范围很广，学生写出的作文各具特色，个性鲜明。有的写自己亲手做的饭菜味道好极了;有的写爬山的味道好极了;有的写妈妈给生病的我喂药味道好极了;有的写游泳的味道好极了;有的写考试成功的味道好极了;有的写看到美丽的风景，闻着新鲜的空气，鼻子感觉味道好极了……看到这些鲜活的文字，谁不会为同学们的灵气而感叹呢？

二、促进合作：提高学生写作水平。

1、给学生创造宽松的作文环境，促使学生主动写作。教师不应限死当堂完成作文，而要因材定时，因文定时。同时为了训练学生一定的写作速度，教师可采用竞赛等奖励方式，让学生在轻松愉快的环境下较快速度的完成写作。

2、采用流动小作文，让学生互相修改，互相学习，互相促进。这个方法实行后，

得到了学生的一致肯定，他们写出的文章内容丰富，语言文字的表达进步大。流动作文每天只有几个同学写，老师看完后，请下一位同学修改、写评语，这样互相帮助，互相促进，收到了事半功倍的效果。

3、教师应让学生自由选择作文表达的方式，包括作文结构的安排和语言的表达方

式，充分发挥了学生的自主性，写出的作文不仅结构有个性，而且彻底消除了作文千篇一律的现象。

4、精心设计讲评。作文讲评是作文教学的一个重要环节，是对学生作文的评价和鉴定，也是提高学生写作能力的重要途径。在这一环节，要对学生作文在审视后进行总结性反馈，以便从写作行为中发现一些规律性的东西，用以规范今后的写作行为。

三、倡导参与：启发学生阅读热情。

叶圣陶先生说“阅读是写作的基础”，美好的阅读是为了给学生的精神打底子。因此，如果没有成功的阅读教学为前提，那么，作文教学就成为无源之水，无本之木了。可以说，阅读教学是写作教学的“源头活水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，有了教师提供的“源头活水”，学生才能涵咏于美文佳作之中，充分领悟、欣赏文章的语言文字之美、思想感情之美。教师应明确：每学期，除了课本，同步阅读《读本》和推荐的名著外，还应向学生推荐相适应的课外书籍，规定每学期课外阅读量不少于5万字。同时教师应成为学生的表率。古人说：“三日不读书，语言便无味。”教师如果几个月甚至一年不读一本书，以其昏昏，何以使人昭昭？

学生们畅游在书海中，他们与自然对话、与自我对话、与历史对话……在各种对话的碰撞中，必然点燃学生思想的火花，激起学生内心的涟漪，引发学生表达的欲望。

四、欣赏赞美：激发学生写作活力。

激发学生创作信心，调动写作热情。我们应该充分甚至放大学生习作的长处与优点，不遗余力地鼓励其写作热情。做学生虔诚的欣赏者、赞美者。让学生品尝到写作的成功感，引发其写作内驱力。

评语要落在一个“赏”字上：赏其取材新，赏其立意深，赏其见解独到，赏其构思巧妙，赏其态度认真，赏其语言美……使学生感受到自己的成功并品尝成功的喜悦。鉴于此，教师在作文评语中要尽量发掘学生习作的成功之处，小至字句，大至节段篇，并写下大红的批语，如“这个比喻新颖、别致，看得出你费了一番心思。”“用此一字，以一目尽传精神等”。而且，赏识性的评语能够产生奇妙的心理效应。请听一位学生的心声吧：“老师，虽然你的评语只有‘可喜’二字，但我看到它，心中极不平静，在后来的历次写作中每每暗下决心，不让这个‘可喜’被劣作冲淡。”

总之，教师正确扮演自己的角色，需要教师从思想观念、态度策略等方面提高自己的素养，并且这种转换对作文教学的影响是极其深远的。我们期待着新课标指引下，教师能够引导学生告别枯燥无味的写作教学，切实提高学生写作水平。

参考文献：

[1]凌再芹，魏继红;如何让学生“爱”上写作[J]，成才之路，2008年29期。

[2]李白坚;作文教学应有新观念[J]，写作，1999年06期。