新课改下初中英语课堂教学浅谈

梁春芳

教育，最有生命力的場所，是在课堂教师的一言一行之中，在师生的互动和对话之中。随着新课改的推进，给教师带来了许许多多的困惑与问题，新课程中的课堂究竟应该怎么样？教师的身份与角色应该如何转变？课堂教学应该怎么进行？课堂资源应该如何开发和利用？通过几年的教学体验，我认为英语教学应做到以下几个方面：

一、快乐走进课堂。

我们常说：“亲其师，信其道。”教师只有保持健康、快乐的心态，才能具有较强的亲和力，学生才能亲近你，信任你，喜欢你，并在课堂、生活中与你互动、交流，才能逐步构建合作、探究的自主教学模式。教师带着快乐的心情上课，不光有益健康，还会把这种心情自然的传给学生，让他们享受阳光般的快乐学习。在这样的气氛中学生就会不由自主的想起来，说起来，动起来。新型的师生关系也就建立起来了，教学效果定当不断提高。或许每个教师都有这样的体会：如果你今天心情愉悦，课堂教学效果就一定会很好，反之，就会很沉闷。一个优秀的教师是不会把不好的情绪带到课堂上的。我们不是常常教育学生要学会生活吗？作为教师首先要以身作则，榜样示范。那就让我们从在心里挂一块牌字“带着快乐走进课堂”开始吧。

二、发挥主体作用。

英语教师的目标是把词汇和语法规则授给学生，学生学习英语的目的常常是通过考试而不是在日常的交际中使用语言，把学生当成是过程学习者的一个认知过程，是学习者建构自己知识模式的过程。在课堂教学中老师应该起主导地位。我们应改变这一传统思想。因为英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。如果你按照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众;教师照本宣科，学生洗耳恭听;教师问，学生答;课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学生的学习兴趣被湮没，学生的学习动机被窒息。永远将无法改变“哑巴”英语的模式。

三、关注学生情感。

学生只有对自己、对英语有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生长远发展。所以，教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。我们应做到以下几个方面：

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。关注他们的情感，帮助他们建立自信心，尊重他们的人格、情感和意见，不轻易给学生压抑性的批评，用宽容的态度对待他们的错误。对于犯了错误的学生，应该耐心教导，而不是恶语相加，使他们心灵和身心都受到伤害。

2、关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会。根据他们的实际情况，让他们和英语优等生结对子。使他们在学习上有一定的主动性。提问时，把难的问题留个优等生，让他们只回的“Yes” “No” 等简单的句子，允许他们出错，适当点拨，充分调动他们的积极性。鼓励他们克服羞怯、恐惧的不良心理，大胆开口，永远认为自己是最棒。

四、注重教学方法。

教学方法和教学手段是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法和教学手段的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。以下是我经常用的一些方式。

1、用英语组织课堂教学，诱发学生的学习兴趣。

语言是思维的工具。为了使学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中应尽可能使用英语，做到课堂教学英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰，并辅助以手势、动作、表情等，让学生边听边理解老师的意图，在日复一日的反复训练中使学生逐渐达到听懂记牢的水平。如教“please look at the blackboard”时，可做个请的动作并轻轻拍下黑板。，通过反复多次的示意后，学生就明白了。又如教“who’d like to answer my questions ”时举起自己的手摇几下然后问个别同学 “Can you ？”or “How about you ？”等等配之以适当的表情，学生就心领神会了。这样，通过日积月累，学生就会听懂很多的课堂用语，为学生创设英语语言环境奠定了基础。    2、采用赏析式教学。

每个人都不会拒绝赞美，尤其是我们的中学生。有专家指出：适当的表扬和鼓励，是强化学生学习兴趣的有效手段，教师的表扬和鼓励能使学生产生一种强烈的成功体验，从而增强原有的兴趣。当他们表现好的时候，多给他们一些鼓励性的语言，如：good job！” very good” well done” 等，大大鼓舞了他们学习的积极性。在两年的英语教学中，发现我孩子们最喜欢与我“比赛”了，比如把几个新单词写在黑板上，用不同的游戏方式进行比赛如高低声：教师大声的教，学生小声的跟读，反之，教师小声的教，学生大声的跟读，或则“金手指”：教师和学生各拿着一根木棒背对着黑板，指定一个学生随意的读各单词，然后师生立即转身寻找那个单词，谁先指到，谁就获胜，胜利的一方将会得到一面小红旗或一朵小红花等。

总之，新课改以其破竹之势在不断深入，我们应该从困惑中走出来，不断的更新教育观念，提升自身的教学水平。只有这样，才能实现新课程改革的最终目标。