思维导图在高中英语教学中的运用

【摘要】自新的课程标准出台之后，教育界涌现出了许多新型的教育理念和教学模式，为打造高效课堂、提高教学质量提供了极大的助力。近年来，思维导图模式在教学中得到了广泛应用，不仅能够培养学生的逻辑思维能力，还能够简化学生学习和吸收知识的过程，进一步提高其学习的质量和效率，最终实现教育改革的要求和目标。本文笔者以高中英语学科教学为例，主要分析了将思维导图模式应用于具体教学活动中的有效途径。

【关键词】思维导图;高中英语;运用策略

【作者简介】项玉红，江苏省启东中学。

思维导图是一种兼具图片和文字的知识结构图，能够帮助学生梳理知识要点或学习思路，确保他们的学习活动顺利、高效地开展。通过绘制思维导图，高中英语教师可以帮助学生拓展词汇、分析文本结构、整合语法知识，让他们按部就班地掌握所学内容;也可以让学生通过归纳与列举学过的知识点自主完成思维导图，促使其将所有知识内化于心，构建出一个完整的知识框架。在使用思维导图进行教学时，英语教师可以从以下几方面入手：

一、使用思维导图开展英语阅读教学活动

阅读教学是指导学生学习英语知识、培养学生英语核心素养的关键途径。由于高中英语教材中的阅读文普遍较长，所含知识点比较多，学生在分析文意和具体的语法知识时，常常需要花费很长的时间，学习效率和质量难以提升。此时，英语老师就可以将思维导图模式应用在阅读教学中，以文章题目或关键字眼为核心词汇，先通过箭头指示来指导学生分析阅读文的各个段意，再用简洁的语言将段意展示在图上，然后在此基础上将每段中的重要句型和所含语法列出来，引导学生去分析句意，了解句子的构成成分以及具体的语法知识点，最后，英语老师还要让学生根据已经成型的阅读文导图来探究文章的各个段落与中心主题的关系，让其在总结中深入了解文本的内涵，进一步加深学生对于所学内容的印象。通过使用思维导图，高中生的学习思路会更加清晰，且在剖析英语文章时也会更加有序和完善，最终实现学习效率和质量的同步提升。

二、借助思维导图扩大学生的英语词汇量

词汇是学生学习英语知识的基础，拥有丰富的词汇量能够提高学生的阅读理解能力和语言表达能力，进而提高他们的口语交际能力。学生在高中阶段需要记忆和掌握的单词是十分多的，为了减轻他们的背诵负担、加快其学习单词的速度，高中英语老师可以借助思维导图的优势，来为学生构筑一个由点及面、拓展延伸的词汇学习系统，让学生轻松记住更多单词。在运用思维导图进行词汇教学的过程中，英语老师可以通过总结单词规律的方式来为学生绘制单词学习思维图，如，以一个名词为中心，向四周辐射扩散，分别补充其动词形式、形容词或副词形式，同时还可以将与其相关的短语列举出来，由此让学生记住多个词汇;老师也可以使用“主题联想”的方式构建思维导图，让学生根据某个单词的汉语意思来列举与该词汇内容有联系的其他单词，如，由“festival”可以联想到“celebration、anniversary”等词汇，也可以联想到我国各种传统节日的名称，由此不断拓展他们的词汇知识。

三、指导学生绘制思维导图完成写作练习

由于英语这门语言的特殊性，很多高中学生在写作时常常会出现汉语式表达、语法词汇使用有误、思路混乱不清等情况。为了改善这一现状，高中英语教师可以将思维导图引进作文教学中，并指导学生以思维图的形式列提纲、拟草稿，帮助他们明确写作要求、理清写作顺序，从而完整、有序地将自己想要表达的内容展示在作文中。如，老师可以在课堂上给学生一个固定的写作主题，然后规定好学生在写作时必须涉及到的内容及字数，接着让学生结合自己的想法，围绕主题和具体要求列出写作提纲，然后对其进行扩展，将写作时需要用到的词汇和句型标注在不同模块的旁边。在绘制思维导图的过程中，高中生会进一步明确自己的写作方向和要点，也会有选择地使用自己熟悉的语法和词汇来进行写作，不断提高作文的质量。

四、通过构建思维导图引导学生合作探究

高中生学习英语知识的最终目标是灵活使用英语来表达自我，实现对外交流活动。这就需要教师在日常教学活动中，不断转变自己的教学理念和模式，为学生创设更多实践和应用的平台，激发他们说英语、用英语的积极性，其中合作学习就是一个最有效的方式。高中英语老师可以先为学生划分好学习小组，然后通过构建思维导图为学生发布需要其合作探究的任务，由此指导学生在组内按照层次来分析和研究所学的内容，最后老师可以组织学生将自己的学习成果汇聚成具体的语言文字，在班内与其他小组进行交流和分享。通过合作学习，高中生会尝试使用英语来表达自己的观点，也会在与组内成员的沟通和互动中得到更多有效的信息，还会在质疑和答疑的环节中进一步训练自身的听、说能力，促使自身语言应用能力的不断提升。

五、结束语

伴随着我国教育事业的改革与发展，将思维导图引进日常的教育教学活动中成为了一种必然趋势，有利于践行以生为本的教育理念，促使学生思维、能力和文化素养的综合发展。在从事高中英语教学工作时，教师首先应当明确思维导图模式的正确操作方法，然后结合本班学生的实际情况和具体的教学目标，为学生们分模块设计教學方案，保证他们通过清晰的思维导图掌握各部分知识之间的联系，降低其学习和理解的难度，进而建立起一个完善、全面的知识体系。

参考文献：

[1]申建民，崔雷玉，杨建波.思维导图在高中英语教学中的应用探索[C].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十一卷），2017.

[2]沈艺珊，汪慧颖.高中英语阅读教学中思维导图的应用研究[C].十三五规划科研成果汇编（第三卷），2018.

[3]黄妍，苏琳，吴丹.思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[C].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷），2018.