现代教育技术在地方特色美术课堂的运用

卢译

【摘要】  在地方特色美术课堂中，为能更好地呈现教学内容，帮助学生理解和接纳知识，增加课堂乐趣，培养现代化综合型人才，现代教育技术的融入必不可少。在此，笔者将对如何在地方美术课堂中结合现代教育技术，开展具有地方特色的美术教学展开研究讨论。

【关键词】  现代化 美育 地方特色

【中图分类号】  G633.955           【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）04-183-01

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美术教师在传授美术知识时，大多能够应用现代化的教育技术，如多媒体、网络视频教育、微课教育等新颖的教学手段，使学生能够从视、听、思等多个方面来学习美术知识，增加知识密度，培养他们的综合素质。但在许多地方美术的课堂，尤其是技艺传承的课堂教学中，很多教师都会忽略美术的教育手段和方法，没有对美术教育现代化的必要性引起重视。

一、情境的创设

在地方美术教学中，为传承技艺而设置的手工制作课程是占很大比重的。美术教師可以在课堂中采用现代信息技术，比如利用多媒体给学生播放引导音乐，让学生在贴合课堂内容的音乐氛围中欣赏和学习，也可以在实操阶段利用音乐的通感来帮助创作，提高学生的艺术素养。

在开展《梅山傩戏面具》这一课的教学时，我用多媒体投影给学生播放一些本地傩戏的面具照片和表演视频，同时利用电脑里的软件将图片中的局部细节逐步放大给学生观看，确保每一位学生包括最后排的同学都能感受到面具中精细部分的构造和造型。在此基础上和学生讲解傩面具的构造和颜色特征，引导学生如何构色和造型，达到事半功倍的效果。接着，鼓励学生进行自主创作。在创作阶段，为给学生营造更好的创作氛围，开展有特色的美术教学课堂，我给学生播放一些傩舞的配乐，利用多媒体创造一个符合创作需要的情境，让学生在情境中开展创作。

二、效率的提高

创设情境是把控课堂的有效手段，但因材施教，提高每一节课的学习效率同样重要，这就要求教师在课堂中用多元化的呈现方式，让不同学生在较短课时内体验到不一样的美术学习方式。所以，美术教师可以引导学生学会用现代技术学习美术知识，实现因材施教。

比如在开展《梅山剪纸》这一课的教学时，由于本地的剪纸特别的出名，我就先在课前组织学生进行小组探讨，结合生活经验说一说自己关于如何学会剪纸的设想，鼓励学生发表自己的学习意见，按照自己的思路设计出学习剪纸的方法。接着总结学生的意见，按照学生的思路去进行本课的教学。以往的教学经验中，大致有三种不同的建议：有的学生建议学习地方特色剪纸先要了解本地的剪纸形式和制作方式。我就在课堂中利用投影仪展示民间匠人制作剪纸的微课视频的基础上，做现场的演示，每一阶段用手机拍照，通过手机上的希沃教学助手上传到电子白板，逐张排列，使教师的每个步骤清晰而有重点留下画面。通过动静结合的示范强化学生的理解和记忆;有的学生认为一节课时间太短，除了照着模本剪，没有办法做更多的尝试。我就让学生上课时在平板电脑的画图软件上进行剪纸的配色和造型的搭配实验，利用绘图软件让学生直观而迅速的体验色彩和造型在剪纸艺术中的重要地位，并促进学生的思考与探索精神;有的学生认为剪纸不仅要遵循传统，更要有所创新，认为剪出自己喜欢的东西才是艺术创作的真谛。我也会尊重这部分学生的想法。引导他们在网络搜索引擎中自主搜索一些国内外剪纸达人的视频，让他们了解不同的工具，不同剪纸媒材的特性，和不同呈现方式。在此基础上，鼓励他们结合视频中剪纸作品的最后效果，尝试利用更多样的材料和工具去进行试验，思考剪纸艺术表现的方式和过程，并结合本地特色文化，创造出新型多样的剪纸作品。

利用现代技术进行美术教学的优点是可以不局限于课堂本身，它能多元化，开放性的存在。并尽量在课堂中做到让大部分学生都按自己的兴趣和需要，因材索学，实现自己的发展。

三、主体的互换

现代化教育不仅体现在教学设备和教学手段的现代化，也体现在教学方法，学习方法的现代化。在引导学生鉴赏美术作品的课程中，应明确学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，鼓励其自主学习。美术教师可以在学生审美习惯培养到一定程度之后，利用现代教育技术来引导学生自主学习，鼓励学生先预习并观看教师发送的教学视频，然后再根据视频的步骤来联系课本学习。同时，学生可以在观看视频的过程中记下一些自己不能理解的美术知识点，在课堂上展开讨论并汇总，以此提高他们的自主研究的能力，培养他们合作探究的意识。

例如开展《神秘的梅山壁画》这一校本课程的学习时，我有意打造了一个翻转课堂。首先将梅山壁画的视频和作品通过互联网发送给每个学习小组的组长，由组长组织在课余时间进行观摩学习。在学习过程中，记录下自己的学习心得和感悟，并把自己不理解的部分逐条记录下来，统计出本组学习过程中最大的问题和需解答该问题的学生人数。然后教师利用数字化的统计，一目了然地发现每组学生在学习本课时面临的主要问题和困惑学生人数的比例，便于在实际课堂教学中把握教学的方向和重点。最后在课堂上展示出汇总数据，帮助学生明确问题，并鼓励学生与其它小组共同讨论研究，解决问题的同时交换已有成果，得出思考的方向，再由每组组长汇报问题解决的情况，由老师来完成课堂总结。

翻转课堂的实现很大程度上依赖信息技术和现代教育理念，现代教育技术是新课堂从侧重老师教到培养学生学，从注重教学方法到传授学习方法的桥梁。

总结

很多人对于美术课堂的观念还停留在老师范画，学生临摹的层面。然而美术课不仅仅是知识与技法的传授。在现代教育技术支持的背景下，依靠先进的教学理念，多样的教学手段，灵活的学习方法，学生通过自己的感知去形成审美的直接经验和创新意识。通过分组探讨和独立表达去丰富和规范美术语言。通过课堂活动去开发合作与探索的能力。成为符合素质教育要求的新时代综合型人才。

[ 参  考  文  献 ]

[1]顾明远.《试论教育现代化的基本特征》，教育研究杂志，2012.9.

[2]尹少淳.《尹少淳谈美术教育》，人民美术出版社，2016.11.9.