视频资源在初中生物教学中的应用

王芳

【摘要】  新课改的背景下的初中生物教学，教师要结合生物学科的基本特点，切实改革和创新教育教学方式，引入更丰富、更有针对性的资源进行教学，以此激发学生生物学习的兴趣，促进学生更好地进行自主思考与合作探究，进而提升整体的生物教学效果。生物学科主要探寻自然界的生物及其相关现象，所以教师可以引用的教学资源是非常广泛的，在当前信息技术与教育教学结合的背景下，教师可以引入与生物教学内容相关的视频资源，并运用多媒体等教学工具展现出来，从而激发学生学习兴趣、引导学生深入探究和提高教学效果。本文主要从初中生物教学应用视频资源的作用、初中生物教学应用视频资源的原则、初中生物教学应用视频资源的策略等方面具体探究。

【关键词】  视频资源 初中生物 创设情境 教学重点 生物实验

【中图分类号】   G633.91               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）04-177-01

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视频资源指的是一种具有应用价值的视频，它集中了文本资料、图像和声音等，能够将不同的知识内容等生动地展现出来，从而帮助学习者更好地认识新事物、学习新知识。在初中生物教学中应用视频资源，教师要在充分了解教材内容、教学目标和学生具体学习状况的背景下，搜索与教学内容相关的视频资源，并且在课堂教学中适时地运用视频资源，这样才能达到更好的教学效果。视频资源是多媒体教学方式中的核心内容，教师在生物教学中运用视频短片可以将生物知识生动地展现出来，从而帮助学生更好地理解和学习生物知识，进而提升实际学习效果。那么如何才能更好地将视频资源应用在初中生物教学中呢？

一、初中生物教学应用视频资源的作用

总的来说，初中生物教学中应用视频资源有三大作用，分别是能改变传统的生物教学方式、激发学生学习生物的兴趣、更好突破生物重难点知识。改变传统的生物教学方式，指的是教师在应用视频资源时可以引导学生进行积极思考和主动探究，更容易让学生通过小组合作的方式进行学习;激发学生学习生物的兴趣，指的是教师可以将学生见过的未见过的生物及其现象展现出来，更好地激发学生好奇心和学习兴趣;突破生物重难点知识，指的是通过视频的展现帮助学生理解学习中的重难点知识，让这些知识更加浅显易懂，解决一些疑难的生物实验。

二、初中生物教学应用视频资源的原则

初中生物教学中应用视频资源教学，要在遵循应用原则的基础上才能更好地提升教学效果。具体而言，教学中遵循的原则主要有与课程深入融合的原则、与生活相互融合的原则、科学性原则、生动性原则等，这样才能更好地提升实际教学效果。其中，与生活相互融合的原则体现了初中生物知识的主要特征，初中生物学科知识中有很多与实际生活相联系的内容，教师通过引入生活中的现象、提出相关问题，有利于帮助学生理解和掌握这些知识。比如，在关于食物营养和食品安全的教学中，教师可以展示不同种类的肉类、鸡蛋、谷物、蔬菜和水果，让学生根据已学知识思考：这些食物都含有哪些营养成分？如何在饮食中合理搭配食物？同时，还可以展示一些问题食品和垃圾食品的调查视频，以此帮助学生认识到垃圾食品的危害，认识到高油、高糖、高盐食品对于人体健康的危害，从而形成拒绝垃圾食品的思想意识。

三、初中生物教学应用视频资源的策略

（一）应用视频资源创设生动的情境

视频资源能够生动、形象地展示具体事物，让学生在观看视频时犹如一种身临其境的感觉，更好地认识和理解视频中的知识内容，同时视频资源对于激发学生学习兴趣、吸引学生注意力等也具有重要的作用。在初中生物教学中，教师就可以根据课程知识内容引入与之相关的视频资源，并在课堂教学中将其展现出来，从而创设出生动的课堂情境，帮助学生更好地理解和学习生物知识。

例如，在“生物的特征”教學中，主要的教学目标是让学生通过观察一些生物和非生物，认识到具体的区别，以及能够举例说出生物具有的共同特点。因此，教师可以选择《地球生灵》、《自然传奇》、《动物世界》等视频的片段，展现浩瀚的大海、奇形怪状的山体、以及狮子、大象和海豚等各种事物，让学生思考这些影像中哪些是生物、哪些是非生物，通过这样具有视觉冲击力的视频展现，能够帮助学生更好地认识和理解本课的知识内容，更好地完成具体的学习目标。

（二）应用视频资源解决重难点知识

生物学科作为自然科学的一种，其中含有很多非常抽象和具体较强逻辑性的知识内容，这些知识内容对于学生学习造成了一定的障碍，同时单薄的语言无法很好解释这些重点和难点知识。对于这个问题，教师就可以充分运用视频资源，充分发挥视频资源的优势，帮助学生解决生物学习中的重难点内容。

例如，在有关“消化和吸收”的教学中，由于消化和吸收是一个系统的复杂过程，学生往往很难理解和完整地掌握这些知识内容。为此，教师就可以搜集有关消化和吸收的动画视频，并在课堂上展示出来，或者制作成微视频推送给学生，从而帮助学生理解和掌握食物消化和营养物质吸收过程，理解淀粉在人体中转化为麦芽糖、再转为葡萄糖吸收的过程。

（三）应用视频资源展示生物实验

生物学科作为一门以实验为基础的自然科学学科，其中涉及到很多生物实验，但是有些实验因为教学条件等客观因素的限制，无法具体展开实验。所以，教师就可以运用有关生物实验的视频资源教学，以此解决生物教学中的实验难题。例如，对于种子的萌发等需要较长时间的实验，都可以运用视频资源解决。

结束语

综上所述，在初中生物教学中教师可以应用视频资源实施教学，以此提升生物教学的实际效果。教师要遵循与课程深入融合的原则、与生活相互融合的原则、科学性原则、生动性原则等，通过应用视频资源创设生动的情境、应用视频资源解决重难点知识、应用视频资源展示生物实验等，更好地提升生物教学效果。

[ 参  考  文  献 ]

[1]许萍. 浅析视频资源在初中生物教学中的应用[J]. 中学生物教学， 2015（16）.

[2]陈亮福. 视频资源在初中生物教学中的应用研究[J]. 山西青年， 2016（5）.

[3]邹文飞， 赵骥民. 视频资源在初中生物教学中的应用研究[J]. 读天下， 2016（20）.