体验式学习在初中道德与法治课教学中的应用性研究

傅才和

【摘要】  在绝大多数初中学生眼中《道德与法治》似乎是一门枯燥乏味的课程。但是由于该年龄层次的学生涉世未深，关于道德法治的很多概念都不太清晰，因此这堂课的教学的重要性不容小觑。如果能应用新的教学方式，让学生对这门课感兴趣，必能大大提高课堂效率。本文主要探究体验式学习在初中道德与法治课堂教学中的应用方法。

【关键词】  初中道德与法治 体验式学习 应用方法

【中图分类号】  G633.2                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）04-155-01

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许多学生不喜欢《道德与法治》这门课，除了受他们这个年龄段的心理特征的影响，还有其他客观原因：教材内容空洞容易让人觉得枯燥，所涉及的法律知识过于抽象费解，教师忽略了教学主体与受体的联系，教学形式传统单一，导致教师在讲台上“滔滔不绝”，学生在下面“一头雾水”……那么如果利用“体验式”的教学方式，可以很好地改善这些问题。

一、将体验式学习引进初中道德与法治课堂的优势

道德、法治二者是紧密联系的，它们相辅相成渗透到我们生活的方方面面，初中是学生叛逆心理开始萌芽的阶段，因此开展道德与法治这门课是必然的、有效的。让学生通过学习形成正确的人生观、价值观等是教师的主要目标。但是，在我国多年来传统教育模式的影响下，有些教师仍然充当课堂上的主体，而忽略受教育群体的直观感受，一味地讲述教材知识，很少观察学生的反应，这种被称为“填鸭式”的上课方法，使得师生间缺少互动，课堂氛围没有生气，效率低下。将体验式学习引进初中道德与法治课堂，可以有效地发挥学生在课堂上的主体作用，引导他们自主地学习，形成良好的品德。

二、“体验式”教学在道德与法治课堂的运用方法与实例

（一）结合切合教材的案例，激发学生兴趣

道德与法治其实都来源于生活，所以，教材上的内容基本上都能从生活中找出学生感兴趣的题材和案例，给学生创造一个贴合实际的情境，让他们主动思考，并辅助他们理解。例如，在“网络生活新空间”这一课程中，教师可以寻找一些与网络相关的新闻案例，例如播放学生沉迷于网吧的新闻报道的视频、欣赏正确使用网络的漫画等，让学生认识到网络空间的利弊，告诫学生不能沉迷于网络。

（二）設置情境，创造学生合作探究的空间

深化新课程改革强调了教学中学生的主体作用，所以在道德与法治课程中，教师应该引导学生学会自主思考问题，探索解决问题的方案。利用体验式教学，教师可以根据教材内容设置问题让学生思考。让学生以分组的形式进行讨论，大家七嘴八舌地发表对问题的看法，意见不一的时候能够一起探究，激发他们思考。另外，也可以在课前给学生10分钟的时间，让他们思考：本堂课的主要内容是什么？提出了哪些问题？应如何解决？然后以小组为单位，总结这些问题。由于学生的思维方式比较单一，考虑到的点也不够全面，而以小组合作探究的形式，可以让成员不断地对问题的答案进行补充，可以拓宽他们的思维，使得让他们对课本内容有更多方面、更深层次的认识。最后，教师再对大家的解答做一些点评、总结和补充，基本上就完成了一堂课的教学。

（三）角色扮演，在体验中学习

角色扮演是体验式学习中深受学生喜爱的部分，通过角色扮演，让学生走进情境中，丰富了他们的情感体验，提高了学习的积极性。也可以用角色互换的方式，让学生学会换位思考。

例如“网上交友新时空”这一课，笔者让一位同学扮演“未知身份”的网友，另一位同学扮演热爱上网的小明，两人假装在网上聊天，在网友约小明见面的情境下，小明要怎么办呢？扮演“小明”的同学很聪明，他说：“请让我看一下你的身份证。”班级的同学笑声哗然，笔者做了个暂停的手势，告诉他们：“大家觉得好笑的原因是什么呢？其实，确认对方信息的做法并没有错，但是，身份证是否存在伪造的情况呢？这也是我们需要防患的。现在，我们请再请几个同学扮演小明。”学生们纷纷举手，课堂氛围十分活跃，从不同的“小明”的回答当中，笔者也发现初中这个年龄段的学生，他们的安全意识并不强，对于“网友会面”这一件事的看法和应对较为简单，所以笔者结合了教材内容，教导学生培养安全意识，防患于未然，并且教育他们，在遇到紧急情况时学会用法律手段保护自己。

（三）记录心路历程，回顾情境，反思自我

许多学生有记日记的习惯，等到后来翻日记的时候，回顾自己的心路历程，有时候会感慨后悔当初某件事的处理方式，可以说日记见证了他的成长。那么，如果在道德法治的体验式学习中，通过比较学生在不同时期对同一问题的看法，让他们学会总结、反思自我，也是不错的体验学习的方法。例如，在学习“发现自己”一课之前，教师先给学生布置一个任务，让他们在作业纸上写下对自我的认识然后上交，接着在上完这一个课时的时候，学生掌握了认识和评价自己的方法，会更系统的认识自己，对自己做出一个更全面的评价，这时候再让他们思考这个问题，他们的回答会更有条理性，并且能应用到课本的知识点，做到学以致用。

体验式教学运用到道德与法治课程，其教学形式的多样性和趣味性，吸引了学生的眼球，集中了他们的注意力，在这门课的学习中，学生化被动为主动，有利于他们思想道德素质深层次的提升，有利于对教材的活学活用，有利于他们自主学习能力和思考能力的提升。因此，我们提倡道德法治课堂上的“体验式学习”，让这种新型的教学方式发挥出更大的优越性。

[ 参  考  文  献 ]

[1]劳婷婷.体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J].教育观察（下半月）.2017，（04）：130-131.

[2]陈悲.浅谈体验式教学法在中职德育教学中的运用[J].中国科教创新导刊，2010（12）23-25.

[3]许琼花、基于生活化教学模式的初中道德与法治教学策略研究0DI.教育科学：全文版2017（1）：209.