语境理论在中职英语语法教学中的应用分析

【摘要】中职英语的教学存在一定的困难，这种困难在语法教学面前就更是难上加难。因而，以理解感受为主的语境理论式应用教学就显得尤为重要。语境化教学具有直观性、生动性和完整性，将语法教学放在实际环境当中，学习者也就更能体会这种表达形式的意义和乐趣，更积极地学习，继而提高自我的英语综合能力。在此之上，本文还对语境应用的一些问题进行浅析并给出了自己的一点建议。

【关键词】语境理论;中职英语;语法教学

【作者简介】王其辉，宁波市鄞州职业教育中心学校。

一、语境教学在中职英语语法教学中的应用背景

1.中职英语教学现状研究。当前中职英语的教学出现困难，大多数中职学生把中职学校当成是技术性学校，却往往忽略了英语作为应用最为广泛的语言之一的重要性。除此之外，学生自身学习基础薄弱，兴趣单薄以及群体观念的不鼓励也对其英语学习造成了极大的消极阻碍作用。因此，在语法本身晦涩枯燥及语言规则和习惯不同的前提下，中职英语中的语法教学就显得尤为困难。

2.语境化的概念。语境包括了语言活动所涉及的物质及非物质因素，可以是时间、空间、人物等等，语境化的意思简单来说就是带入到实际发生的现状当中，体会当时的情境，达到模拟认知的效果。目前，语境化在中职英语语法教学中的应用是比较多的。

3.国内语境化英语的现状。国内外语境化的英语教学研究其实已略有进展，传统的英语教学在方式上显得过于刻板，而语言学习无论在理论或者是实际教学行为上都是在日新月异地变化着，并在学习中优化创造更新更有效的教学方式。在“使课堂社会化和语境化”中廖传风学者就着重强调了以语境为背景锻炼运用能力与表达能力的重要性;而在“认知语法中的语境概念”中谢应光学者也明确提出了学习语法需要认知其概念及其重要性的观点。可见，语境化的学习、教学方式越来越引起国内教学或研究教学人员的重视。

4.语境的功能及特点。语境与语言是相互作用的两个方面，而且是极其复杂交互影响的两个方面。语境是交际各方共同努力的结果，就语境对语言的作用来说，语境对于语言具有绝对性的支配限制整合作用。语言活动必定居于一定的氛围中，氛围的作用也是语言活动的出发点或者占据极大比重的影响因素。也因此，语境对语言有极大的限制作用。语境“集合”的内涵会影响到语言的发挥，包括使用范围、发展递进、形式的定义以及内容的方向。由此我们得出，语境对语言还有解释功能，不论是歧义还是正解，语言都源发于语境，因为语言的表达离不开特定的语境。再者，语境整合功能也不可忽视。语言的形式结构同样来自语境，使用者往往会根据现有的情形进行设计编排，接受者也会根据语境生成自己的理解，若有不和相冲之处，语境中的正向因素也会帮助进行过滤或者替补，达到合适的发出与接受。当这一过程完成后，语言所蕴含的特定含义还会随着特定语境进行改变，人也会依据不同的语境进行不同的思考，这就是语境的转化能力。而思考过后，使用者就会得到持续学习的能力，特别是低学段的孩童，通过语言语境的运用与融合，逐渐学会理解，语境也在此时能够帮助学习者再学习，达到教学的功能。

二、中职英语语法教学中语境的应用

1.语境功能的优点。在语法学习中，中职学生有时会只选择简单的表达形式，而不能很好地对已有教学内容进行衔接，也限制了他们对语法的纵深理解。语境化的教学则可以让学生处于某种特定的情节之中让学生感同身受，学生处于氛围之中也就能自然而然地选择表达形式，带入或是有趣、或是愤怒这样带有情绪的语言之中，而推动学习语言趋于自我语言内化，学习过程则更为贴近与轻松。

2.设计语境应用的设计。语境化教学的设计需要注意语境的解释功能与制约功能。语境能对语言的运用进行解释，特定的语境有着特定的意义，合适的语境化设计能够提供准确的解释。接受者也就能通过语言形式与确定的意义联系起来，而不会产生歧义。例如在时态的解释上，语境教学时，教学者可以结合自己的亲身经历造出句子，包含几种类别的时态，学生在理解老师经历的同时也就能清晰地理解时态的意思以及区别。再比如，解释主动被动形式的语法时，教师可以让学生上台操练，用主动的情境与被动的情境与学生互动，理清语言语法的逻辑性，进而加深学生对语法的理解。

三、语境应用的注意点及建议

1.语境的设计应合理。语境情境的设计十分灵活多变，取材也十分广泛，但如果过于浮夸，或者年代太过久远，举的例子学生无法共鸣，也就无法延伸地理解语法上的内容了。

2.选材灵活有趣。兴趣是最好的老师，灵活有时又可以带动趣味，因而在合适的语境中加入讲解一些学生感兴趣的内容，学生也会兴趣盎然，学习的积极性就会触发。利用实物时事就是一种不错的选择。

3.设计应完整。语境不管是成片段还是相对完整的有机体，都应有步骤有延伸，相对而言，完整的有机体营造的氛围就更为有声有色，也更为人所接受，比如分角朗读、情境推演或自导自演等，这样的学习也就显得活力而且有料。

4.最好有启发意义。启发式的设计往往能有很好的衔接作用，还能激发学生的好奇心，引发学生发现，带动学生思考，活跃了思维的同时，还能让学生体验成就感，雕塑语法立体印象。

四、结语

综上所述，语境化的英语教学已然变得十分重要，只要把握语境化教学的功能与设计的注意点，在教学方法的变化推动下，相信会出现更为合理有效的语境化教学，也必然会让此教学方式得到良好的发挥，从而优化语法教学课堂，提高习得效率。只要教学者敢于实践，努力创新，就一定能使語境化英语的教学得到更好的发展，学生的素质也能得到全面的发展。

参考文献：

[1]陈晓燕.语境理论在中职英语语法教学中的应用研究[D].山东师范大学，2018.

[2]袁媛.浅谈实现中职英语课堂有效教学的策略探析[J].英语广场， 2019（01）：151-152.