激发探究兴趣，发展小学生的科学素养

刘妍丽

【摘要】  早期的科学教育对一个人的科学素养形成具有十分重要的作用。科学素养是指了解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的運用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。要发展学生的科学素养就应该注意培养学生的科学兴趣，重视学生的科学探究过程，让学生在经历科学探究的过程中获取科学知识、领悟科学思想、学习科学方法。

【关键词】  小学科学 探究兴趣 科学素养

【中图分类号】  G625.5                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）04-122-01

0

农村小学由于受教育环境和条件所局限，加上科学教师自身专业素养有待提高等方面原因，小学科学课一直被视为“副科”和“圣贤（剩闲）课”，造成学生对科学课的兴趣不高。作为一名农村科学教师，要想激发学生的探究兴趣，培养学生的科学素养，就必须立足现实，从每一节科学课，每一次探究活动做起。现结合自身多年来的科学课教学实践经验，就如何激发学生的探究兴趣，发展学生的科学素养谈几点看法：

一、兴趣是学好科学课的前提条件

要掌握科学知识，首先要培养小学生的科学兴趣。如何培养学生的兴趣呢？我从以下两方面入手：

（一）将抽象的科学故事化，培养学生的学习兴趣

小学生尤其是农村小学生，由于受教育环境和条件所局限，总认为科学发明只有聪明的人才能做，科学发明是一件与自己很遥远的事。因此，在教学中我结合实际，将身边的故事融于教学之中，向学生讲解身边的科学故事，使学生明白自己也可以成为科学家。例如：农村孩子都知道“红薯”，我就给他们讲了一个老农种出200多斤的红薯的故事，很多科学家都向老农请教;农村孩子都吃过豆腐，我就给孩子们讲解央视7频道播报的“老汉发明机器人磨豆子做豆腐”的故事……。通过身边的故事，让学生真正懂得科学发明并不遥远，它就在身边，只要努力，谁都可以成为科学家。

（二）运用各种教学手段，培养学生的学习兴趣

1.精心设计课堂导入

成功的课堂导入能够激起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。例如：在教学五年级上册《导体和绝缘体》时，我用的是一段“雨中救人触电而亡”的视频引入，再告诉孩子如果他把今天老师要讲的这堂课学好了，他不仅能保住自己的宝贵生命，还可以救人”。

通过这样的情境导入，既激起了学生的好奇心，也激发了学生的学习兴趣，使学生懂得学习科学、学好科学的重要性和必要性，认识到必要的科学技术知识对社会与个人产生的影响。

2.以简单生活化的探究活动，培养学生的学习兴趣

在农村小学生的眼中，科学发明总是和高端精密的仪器紧密联系在一起，总觉得很难，自己做不到。教学活动中，我常常采用一些简易材料，如钉子、小铁片、玻璃、小铁丝、胡萝卜、等，让学生感受科学离我们很近，就在自己身边，发明创造并不是高不可攀，就在日常玩乐当中，自己也可为。

如：教学《制作小水轮》的时候，布置学生带“小铁丝，胡萝卜，硬纸板”等，当学生用这些“土”工具做出精美的“小水轮”时学生会很有成就感，从而激发学生强烈的学习兴趣。

二、让学生在探究活动中学习和掌握科学方法

我们教师在教学中一直强调落实知识概念，很少关注科学技能和科学方法等方面的学习训练。科学素养的提高离不开科学知识，但它只是一个载体，我们更应重视学生的科学探究，让学生在经历科学探究的过程中获取科学知识、领悟科学思想、学习科学方法。在科学课教学中，我的做法是：

（一）在探究为主的学习活动中培养学生的合作意识

小学科学课教学中的小组合作是培养学生合作意识的重要手段。在三年级学生刚接触科学时，就要分好小组，确定好小组长，操作员，观察员，记录员，并强调每个活动前小组都要有计划并预测好，让学生“自主的”，“有序的”，“合理的”，“恰当的”根据自己的需求以及当时的状况来安排活动。在设计实验方案的时候，每个组员倾力合作，利用想象假设事物或事物可能性发展或发展的方向。推测实验可能出现的问题，并商量好解决方案。

（三）在探究为主的学习活动中培养学生的问题意识

课堂上的科学探究活动往往开始于一个问题的探究，结束于更多问题的提出。真正的科学探究活动，不是越探究问题越少，不是探究到最后问题都解决了，而是越探究问题越多，这往往是科学探究活动进展取得成功的一种反映。因此，科学老师一定要注重培养学生的问题意识。例如，教学五年级《电磁铁》时，让学生主要探究的是“电磁铁的磁力大小与哪些因素有关”，先让学生猜想，然后进行观察实验，最终探究出电磁铁的磁力大小与串联电池的节数、线圈的匝数等因素有关。在离下课还有5分钟的时候，教师抛给学生一个问题：

师：“学习了今天的知识后，你还想知道什么？”（小组讨论2分钟）

生1：“为什么其他金属不能变成电磁铁呢？”

生2：“我们能像嫁接技术那样人为的让其他金属变成电磁铁吗？”

……

不一定每个问题都很有价值，但教师要好好呵护学生们的这种问题意识，因为这就是学生爆满的好奇心，是进行科学探究的动力。

“保护学生的好奇心和求知欲”是小学科学课程的基本理念之一。科学技术的快速发展对每一个公民的科学素养提出了新的要求。研究和实践培养学生科学探究兴趣，发展学生的科学素养的工作需要我们做出更大、更好的努力。

[ 参  考  文  献 ]

[1]北京桂馨慈善基金会.《走向探究的科学课》——章鼎儿、路培琦、李子平评说科学课[05，18，27，87，146，187]，浙江教育出版社.2012年6月.

[2]袁优红.《上学生喜欢的课》.曾宝俊格致工作坊.2018年1月出版.