高中语文学科核心素养的培养路径

康向韶

【摘要】  语文核心素养是语文教学目标的具体化，为了体现高中语文的育人价值，需要提高学生的语文学科素养。语文核心素养主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等，文章在分析语文学科核心素养内容的基础上探讨具体培育路径，以为广大同人提供参考。

【关键词】  高中语文 核心素养 培育路径

【中图分类号】  G633.3                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）04-085-01

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教育部颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出了核心素养的概念，为语文教学改革提供了依据。在素质教育背景下，为了完善高中语文教学改革，需要立足核心素养的培养进行课堂教学，以与世界教育发展进程相吻合，促进学生全面发展。

一、高中语文学科核心素养内容

高中语文核心素养主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等，了解语文学科核心素养对培养学生核心素养有重要作用。语言建构是语言学科核心素养的核心，主要是帮助学生对汉语进行应用，以阐述自己对事物的看法，同时提升自己的人文素养;思维发展与提升能够帮助学生对事物进行客观认知，使学生将思维与语言进行结合，以提升思维能力;审美鉴赏与创造是充分发挥语文学科的审美功能，实现语文学科的内在发展诉求，使学生的生命活动力得到提升。学生的审美活动是以审美体验为基础，通过与审美鉴赏的结合，提升学生的审美能力，突出语文学科的价值取向;文化传承与理解以对语文的变革，语文作为学生的母语，代表的是中国的传统文化。语文教育过程就是中华传统文化的传承与弘扬过程。语文教育需要融入文化内涵，强化学生的文化认同感，以创新出新的健康文化内涵。

二、高中语文学科核心素养培养对策

1.语言建构与运用培养路径

高中语文教学中培养学生语言建构及运用素养，需要借助文本阅读、写作训练及口语交际进行，同时要结合学生生活实际。在文本阅读教学中，教师要渗透语言知识教学，使学生养成语篇理解能力与评价能力。在课堂设计时，可以采用文本研习、问题探究和活动体验等方式。选用适当的文本阅读方法能加强学生对语言的建构与运用。教师要引导学生利用语言表达自己的想法，以展示自己的思维。如在学习《致橡树》时，教师可以让学生根据文本内容进行演讲比赛，以加强学生对文本内容的理解。教师要对学生的演讲进行评价，以提高学生的积极性和语言建构能力。在写作训练时，教师要引导学生多在抒情、说明和议论文上下功夫，以使学生能运用汉语进行准确的表达。写作训练需要学生利用灵性进行表达，对语言构建要求能力更高;在口语交际训练中，要通过社会调查、体验式活动等通过文字媒介，将不同学科的知识通过语言建构，促进学生综合发展

2.思维发展与提升培养路径

高中语文教学的听、说、读、写都要通过实践活动进行巩固和提升。在培养学生思维素养时，要关注学生的思维方式，理解学生的看待事物的角度，找到学生的认知视角，以使语文教学设计突出思维方式的整体性和多元性。同时要关注学生思维方法，强化学生的思维训练，重要的是强健学生的创造性思维训练，以提高学生思维的灵活性和深刻性。

在实际教学中，教师要引导学生对文本内容进行深入思考，体会作者写作时的情感，并构建自己的写作大纲，整理自己现有的素材，以做好写作准备。教师要引导学生在口语交际时进行思维的参与，以促进学生的学习更顺利。如在讲授《荷塘月色》时，教师可有意思地鼓励学生先对文本内涵进行分析，并提出自己学习过程中的问题，目的是让学生发挥探索思维能力。

3.审美鉴赏与创造培养路径

高中语文教材中的文本是开展审美教学的载体，具有独特的优势。在实际教学中，教师可以为学生创造审美的实践活动，使学生在活动中美化心灵，丰富精神，陶冶情操。教师要引导学生欣赏语言美，语言美是审美鉴赏的入口。不论教材中的何种文本形式，语言都是其表达内涵的方式，语言的运用是作者智慧的结晶，需要学生用心领会，以内化为自己的素养。教师要引导学生鉴赏创造美，教材中的文本是对社会现象的反映，学生在鉴赏创造美时通过与作者的思想的共鸣，可以形成高尚的审美情操。学生在鉴赏美的意蕴时，可以通过文本的气质收获创新审美体验。同时，学生可以通过理性美看清事物的本质，以做出有针对性的个性化的审美判断。

4.文化传承与理解培养路径

高中语文是对中国传统文化的传承与发展，语文教学是一种文化活动。教师在实际教学中要照着教材文本讲授，以坚守传统文化内涵。同时要进行创新讲授，以在理解文化內涵的基础上发展文化。教师要引导学生，不能忽视中国数千年的传统文化，要对中国文化有认同感。同时教育学生将民族情感与个人情感进行融合，以发展的眼光看待中国传统文化。中国文化是源远流长的，是中国人的根和魂。教师在教学时要注意文化差异性，要在尊重不同文化差异性的基础上使个性化学习与共性学习进行统一，在吸取中华文化精华的基础上传承中华文化。

总之，在素质教育背景下，高中语文教学过程中教师要深入探索语文学科素养内涵，运用多元化教学手段，培养学生的学科核心素养，以促进学生全面发展。高中语文四大学科核心素养是相互联系、相互制约，相互促进的，在培养过程中要综合联系，通过侧重点的不同，实现学生的健康成长。

[ 参  考  文  献 ]

[1]张华.核心素养与我国基础教育课程改革“再出发”[J].华东师范大学学报（教育科学版），2016，（2）：8.

[2]钟启泉.核心素养的“核心”在哪里——核心素养研究的构图[N].中国教育报，2015-04-01.

[3]黄四琳，左璜，莫雷等.学生发展核心素养研究的国际分析[J].中国教育学刊，2016，（6）：12.