浅析小学语文中高段作文课堂练笔策略

朱文

【摘要】  小学语文中关于高段作文的教学，应与初级作文教学的方式有所不同，高段作文更注重练习与层次提升，对此，指导教师要明确教学目标进行针对性的练笔教学。本文根据当下小学高段作文课堂练笔时的相关教学难点，提出了关于提升教学质量的几点策略与建议，在实际教学中具有参考作用。

【关键词】  小学语文教育 高段作文 课堂练笔教学

【中图分类号】  G623.2                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）04-054-01

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引言

在小学语文教育中，作文是较为重要的教學内容，根据新课标要求，小学三年级至六年级的作文教学应实现学生“会思会写”的目标。写作练习除了要培养学生的语感、思路与叙述能力外，更要使学生掌握一定的写作技巧，这就要求指导教师在小学语文高段作文课堂教学中，需对学生的练笔学习提供一定的方案，使学生的作文练习更具计划性与针对性，才能有效提高语文作文成绩与高段作文水平。

一、当下小学语文中高段作文课堂练笔时常见的教学难点

（一）文字缺乏感染力

小学高段语文作文的学习，应使学生具备一定的文字表达能力，作为汉语言使用者，学生在写作过程中应通过文字表达出内心的思想感受。而通常情况下，学生在课堂练笔时，或由于重视度不够，或由于写作的技巧性不足，致使文字在叙述上苍白无力，形成写作教学中常见的“流水账”问题。缺乏感染力的文字是毫无色彩性可言的，也就是说在某一程度上讲，学生缺乏在文字中融入感情的能力，也就丧失了作文的意义。

（二）练笔素材过少

由于小学学习阶段的学生对生活的敏感性不高，在写作练习过程中，常常因缺乏写作素材而苦恼。学生的练笔素材过少，会导致学生在面对作文题目时，难以构成连贯的写作思路，使构思的时间过长，在考试中极容易因此而造成时间不够用的现象。作文素材过少的原因还来自于平时的积累程度不够，对于缺乏生活经验的小学生而言，进行日常的素材积累学习是十分重要的，如名人事迹或生活趣事等，都可为学生养成良好的积累习惯。

（三）写作水平停留在基础阶段

高段作文的教学相比小学三年级起步作文的教学，应能够在学生的写作水平上予以提升作用。而实际教学过程中，部分学生仍存在写作水平不高的问题，令指导教师在教学过程中难以下手解决。这类学生对文字的敏感性不高，且接受知识能力较弱，在作文的课堂练习时，也难以切实有效的提升作文水平。其主要成因是学生缺乏写作基础，思维活跃性较弱，使学生在高段作文教学中，写作水平也始终停留在初级阶段。

二、小学语文中高段作文课堂练笔的优化策略与教学方法

（一）读写联合方式促进作文教学

在语文教学中，提高学生的阅读能力，是巩固作文学习的基础，学生在接触写作的过程，也是通过不断的阅读来实现文字积累，同时提高自身语感，才能增强文字的表达能力，故指导教师采取读写联合的方式，能够有效的帮助学生提高作文练习效果。指导教师在选择阅读文章时，应先简明扼要的摘出文章的中心思想与主旨部分，使学生能够带着主题去欣赏文章，从而体会范文的构思、用句与写作方式，并能够通过自身的感悟将文章的脉络重新理顺，才能够实现读写结合方式的学习效果。这对于学生的作文课堂练笔，能够起到示范性作用，指导教师还可以摘抄经典句型，令学生模仿写作，使学生在模仿中逐渐掌握写作技巧，提高课堂练笔的教学作用。

（二）积累素材拓展学生作文思维

在小学语文教学中，指导教师督促学生养成良好的素材积累习惯是十分重要的，由于小学学习阶段的学生对生活的经历并不丰富，在日常写作时也常常因为素材的限制而感到思路枯竭。为解决这一实际困境，指导教师应通过素材积累的方式帮助学生拓展思维，使学生在面对作文题目时能够第一时间选择出可以应用的素材，根据素材的选择情况再去进行技巧性的写作及修饰，才能实现学生的思维活跃。素材的积累能够帮助学生拓宽视野与文学交流，如名人名言、名人轶事、历史素材等方面，都可提升学生的作文层次，使作文更具有内容性、思想性，这在高段作文中，是非常重要的教学目标。

（三）对课堂练笔的教学模式予以创新

在传统的高段作文课堂练笔教学中，指导教师往往通过提出题目及思路引导的方式，来完成教学任务。在这种模式下，不仅对学生的思路拓展难以起到良好的教学作用，而且并不利于提升学生的写作兴趣，也就极大的影响了课堂练习效果。随着新课改的深入，指导教师应在课堂练笔的过程中，对教学模式进行改良和创新，以达到更好的教学效果。如利用课文《只有一个地球》来进行作文示范，同时设计开放性填空的形式：当地球环境被破坏了，（××）没有了;（××）没有了;（××）没有了。学生通过这样的填空联系后，对排比修辞的应用会更加熟练，指导教师也可以通过这样的教学设计直接引出相关的作文题目，使课堂流程更加自然。

结束语

为满足当下小学作文教学的教育需求，指导教师应不断探索行之有效的教学办法与途径，使练笔课堂设计更加符合小学生的学习情况。教师应注重对学生思维的激发与拓展，以读写结合的方式提高学生的语文学习素养与文字把控能力，使学生的文字表达水平得到质的飞跃。作文素材的积累不仅来自课堂，更要来自于生活，指导教师在练笔课堂可鼓励学生勇于应用新颖素材，使高段作文教学能够彰显出学生作文层次的提升。

[ 参  考  文  献 ]

[1]邢雨青.小学第二学段作文教学策略研究[D].苏州大学，2016.

[2]谢素彬.思维导图在小学习作教学中的应用研究[D].四川师范大学，2013.

[3]彭莉华.小学语文高段作文教学略谈[J].重庆与世界，2018（10）：58-59.