你若不乱，清风自来

汤军华

【摘要】  诗歌鉴赏是高考必考题，且分值高，难度大。因此，老师苦口婆心，谆谆教诲;学生苦练强记，孜孜以学。一场持久的教学马拉松之后，师生尽疲。但更糟糕的是，事倍功半。于是，老师感慨：学生是头猪，蠢得要死;学生感叹：越学越难，学了更糊涂。毋庸置疑，诗歌鉴赏对于很多学生来说，是最没把握、最难得分、甚至最有可能全盘皆输的题目之一。那么，到底有没有一种易教好学的方法？有没有一种事半功倍的技巧呢？笔者奋战高中语文教学一线25年，勤学苦练，积极探索，自以为曲径通幽，找到了一把闪亮的金钥匙。这把钥匙，足以让学生胸有成竹，登堂入室。而且实践证明，切实可行。但是，中国古诗博大精深，鉴赏诗歌自然不可一言以蔽之。想一劳永逸、一蹴而就，那只是痴人说梦、天方夜谭。这里，单论如何把握诗歌思路，明白诗歌内容，分析表现手法。

【关键词】  诗歌鉴赏 表现手法

【中图分类号】  G633.3                   【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）04-016-01

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经常有学生问我，表现手法有哪些？有老师说：那还不简单？要学生背啊。但很多学生说：我背了啊，但是考试时就忘了;还有学生说：考试时，脑袋混乱，根本不知从何答起。是啊，知其然，更要知其所以然。要想让学生学会分析，就得让学生理解。更何况，只有理解了，才会背得准，记得牢。也只有这样，学生才能做到在面对从未见过的高考题目时镇定分析，从容做答;才会答得准，才会答到点子上，才会不贻笑大方。一句话，就是：你若不乱，清风自来！

要想弄清有哪些表现手法或表达技巧，首先得明白有哪些表达方式。从小学开始，我们就被告知，表达方式一共有五种：记叙、描写、抒情、议论、说明。我们都知道，诗歌是没有说明的。而记叙、描写、抒情、议论这四种表达方式所表达的对象就是：人、景、物、事、情、理、志。

那么，如何把这些要表达的对象表现出来，便就是我们所说的表现手法。这些表现手法就是记叙人、事;描写人、景、物、抒发情、志;议论理（道理或哲理）。我们常说的记人叙事，描写人物、景物，抒发感情，论理等，就是这些概念的简称。

弄清这些概念后，我们就可以如数家珍地说出诗歌的表现手法了：

一、如何记叙：赋比兴、衬托、对比、详略得当

赋，铺陈直叙，就是把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来。

比，就是类比。往往与“兴”连在一起，称为比兴，即托物起兴，借此事（物）引出他事（物）。如《孔雀东南飞》，以孔雀东南飞这件事引出刘兰芝和焦仲卿的爱情故事。

其它不一一赘述。

二、如何描写：白描、工笔、虚实结合、动静结合、点面结合、细节描写、正面与侧面结合、多角度描写、色彩渲染、动作描写、语言描写、心理描写、肖像描写，对比、衬托

写人、景、物的诗歌较为常见，描写方法自然常见且重要，这样更需要我们时刻保持清醒的头脑，所谓“万变不离其中”，放在这里很是恰当。在此类诗歌中，如果对人、景、物进行浓墨重彩地描写，就应想到工笔或渲染;极俭省地描写一般就是白描;描写细腻即细节描写;把不同的人、景、物放在一起描写，就可能运用了对比、衬托;对人的描写还应想到动作描写、语言描写、心理描写、肖像描写。

三、如何抒情

一般来说，抒情分为两类：直接抒情（一般说直抒胸臆）、间接抒情。直抒胸臆就是不借助任何媒介，把感情直接抒发出来;间接抒情就是借助某人、景、物、事来抒发感情。对于间接描写，如果细分，就是：

1.借助人：借古讽今、自喻（自比、自况）

2.借助景：借景抒情、情景交融、以景结情

3.借助物：托物言志、托物述怀

4.借助事：借古讽今借古伤今、用典

值得指出的是，这个“古”，既可是古人，也可指古事，要具体分析。

此外还有象征等。那么，为什么象征也是抒情呢？且看何谓象征？象征：是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。这里的思想、感情自然就是指情。

四、如何议论

所谓议论，就是对事物表达自己的观点与看法，即论理，一般就是借事明理。而说理诗在宋朝较为常见。如苏轼《定风波·莫听穿林打叶声？》，其中“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”这饱含人生哲理意味的点睛之笔，道出了词人在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示：自然界的雨晴既属寻常，毫无差别，社会人生中的政治风云、荣辱得失又何足挂齿？

细细梳理，我们就会发现以上各个概念存在着明显的对应关系：人、物、景、事有规律地对应着情、理、志、怀。

如果弄清了关系，理顺了思路，再去识记和运用以上表现手法，就显得轻车熟路，轻而易举。简单来说，就是，只要你知道这首诗写的是人或景或物，就可以从记叙或描写去分析其表现手法;如果你认为这首诗是抒情，你就先直接从抒情角度去分析其表现手法。反之，亦然。

具体到对某一首诗歌的鉴赏上，我们该如何分析呢？

首先，我们得明白这首诗是写人、写景、写物，还是叙事;然后再思考，它是如何去写人、写景、写物、叙事;最后分析这样做的目的是什么：是抒情、言志，還是说理。那么，如何写人、写景、写物、叙事，如何抒情、言志，说理就是诗歌主要的表现手法。

另外，从某种角度上看，如此清晰梳理，规范分析，还会帮助我们轻松而准确地读懂诗歌，而不是仅凭语感了。真可谓一举两得。

举个例子

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

这是唐朝胡令能的一首诗。首先我们可以较快地明白这首诗是写一小儿，那就意味着全诗是对小儿的描写或记叙;接下来我们看有没有描写，“蓬头稚子”“侧坐莓苔草映身”“遥招手”“怕”“不应人”都是描写;然后，我们分析它是如何描写的：从肖像、神态、动作等方面。这样，我们就可得知，全诗运用动作、肖像、心理描写塑造了一个聪明（机灵），天真可爱的垂钓小儿形象

其它诗歌也可以依此类推。

古代诗歌博大精深，诗歌鉴赏方法自然千变万化，也自然就没有什么万能的方法。但是，只要我们保持清醒的头脑，不骄不躁，不乱不怕，条分缕析，以不变应万变，天就会越走越亮，路就会越走越宽。送君一句：你若不乱，清风自来！