关于出版人才教育创新的多维思考

张月萍

【内容摘要】互联网时代出版人才教育要善于创新，才能实现我国出版教育的可持续健康发展，进而助推实现我国的出版强国梦。本文从教育导向、教育主体、教育重心三个方面对我国出版人才教育的创新进行了探索和思考。

【关键词】出版;人才;教育;供给侧改革;智慧课堂

在2014年慕课（MOOC）风起云涌的时候，美国国家公共电台（National Public Radio） 的智能平方栏目（Intelligent Square Debate）推出了一场非常应景的辩论：“大学是不是不再需要讲坛？”①笔者由此联想到高校出版教育应该如何应对慕课、微课等一系列互联网技术带来的教育新变化？或者说，出版人才教育应该如何创新才能紧跟时代？笔者认为，在教育导向上，要从根本上推进供给侧改革，提供真正符合市场需求的出版人才;在教育主体上，要由以教师为中心转移到以学生为中心;在教育重心上，要由静态的知识课堂转向动态的智慧课堂。藉此打造全新的出版人才教育模式，力争最佳的人才培养效果。

一、供给侧改革：出版人才教育创新导向的抓手

（一）选择供给侧改革作为出版人才教育创新的抓手，是处于现实困境中的出版人才教育的突围之策

2015年11月，中央首次提出供给侧结构性改革。2016年3月16日，十二届全国人大四次会议表决通过的《关于国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》，把“以供给侧结构性改革为主线，扩大有效供给，满足有效需求”作为“十三五”时期经济社会发展指导思想的主要内容，由此可见供给侧改革的重要性、基础性和长期性。②

中央提出的供给侧改革对出版业有着深刻的启发意义，无论是出版实践，还是出版教育，都可以从供给侧改革的指导思想中汲取创新的力量。结合目前我们的出版人才教育现状，出版人才教育的供给侧改革必要而紧迫。我们应当把供给侧改革作为出版人才教育创新的抓手。出版人才教育供给侧改革的核心是优化出版人才教育结构，满足不断变化的出版业对人才的需求和要求。

我国编辑出版学教育发展很快，自20世纪80年代以来已有百余所高校开设编辑出版学本科教育，三十多所高校有硕士点，七个学校有博士研究生办学点，每年培养各层次出版专业人才5000 人以上。③

可以说，我国编輯出版学高等教育已形成比较完整的人才培养格局，并初具规模。但是，编辑出版学专业的学生就业却始终处于尴尬的困境，形势不容乐观。“目前的状况是，编辑出版专业毕业生就业压力不断增大，出版界人才匮乏却不认同专业毕业生;业界迫切需要高素质的专业人才，高等教育的‘产品’却往往被拒之门外。”④高校出版专业学子就业困难，高校投入大量师资与宝贵的学习时间，辛辛苦苦培养出来的学生却没有理想的出版单位接收;另一方面，我国出版业一路高歌猛进，蓬勃发展，急需专业人才，求贤若渴却一将难求。“对照‘十三五’发展的重要任务和重点方向，在未来几年中，对产业经营人才、内容管理人才、版权运营人才、技术支撑人才这四种人才的需求尤为紧迫。在出版业未来发展当中，这四类人的地位将更加关键，需求数量也将更加大。”⑤与此同时，高校出版人才教育明显滞后，无法或者很少能够满足出版业界的需求。也就是说，高校出版人才供给无法有效满足出版业实践发展的需要，二者之间供需严重失衡，不匹配。出版业急需的人才高校根本没有或者很少供给，出版业界千呼万唤的出版人才，高校出版教育费尽千辛万苦却没有供给出来，怎么办？

这就要遵循供给侧结构性改革的基本精神，结合市场和时代需要，及时调整出版教育导向，优化教育结构，提升教育质量，根据出版业实际需要来培养人才。尽管我国有百余所高校开设出版教育专业，实际上，开设数字出版人才教育专业的太少，传统出版专业培养的人才多是新闻传播类、中文类、信息管理类。“目前全国有16所本科院校开设了数字出版专业。”⑥也就是说，绝大多数出版教育专业培养的不是数字出版方向的人才，市场真正需要的数字出版人才十分稀缺。出版人才教育专业设置陈旧，同质化，转型缓慢，根本无法满足业界之需。出版人才教育迫切需要自我变革，进行颠覆式革命，紧扣时代脉搏，把握业界动向，洞察出版规律，真正为业界需求和要求服务。出版专业要为业界而设，不能脱离实际，疏远时代，固步自封在高校的象牙塔，自我想象为出版界培养生力军。甚至个别出版专业属于“僵尸”专业，只消耗师资、财力等投入，实属无效生产。因而，出版专业要及时调整专业方向，在科学论证充分调研的基础上开设业界急需专业，真正为出版业培养人才，而不是无休止提供无效供给。出版人才教育只有认清形势，有效供给业界真正需要的人才，化解危机，才能实现转机。

（二）选择供给侧改革作为出版人才教育创新导向的抓手，是数字出版发展的客观形势之需

在出版人才教育创新导向上，要坚定不移地以数字出版人才教育为核心。数字出版已经成为发展趋势，“数字出版业务是未来出版业的发展方向。”⑦数字出版收入一直保持较高的上升速度，“2017年我们国家数字出版的收入突破了7000亿元，达到了7071亿元，和2016年相比增长了23%。”⑧人才是兴业之基，在数字出版产业蓬勃发展的时候，需要大批优秀数字出版人才源源不断地充实到数字出版行业当中。出版人才教育责无旁贷，应当急数字出版之所急，提供数字出版发展需要的各类人才。

当前，技术革命正在深刻地影响出版业。开放资源、自出版、在线出版、图书馆出版、微出版、按需出版等各种各样的出版形态方兴未艾，众筹出版、众包出版、编辑与出版分离等出版模式日新月异，基于作者写作——编辑审阅校对——出版发行——读者阅读接受这样的传统出版流程越来越边缘化，以图书、报刊出版为主题的出版人才教育已经明显落后。改革传统出版人才教育格局，建立数字出版人才教育模式实为明智之举。

（三）选择供给侧改革作为出版人才教育创新导向的抓手，是契合新型教育文化的革新之路

新型教育文化应以培养人的全面发展为核心，以学习能力培养为导向，而不应是传统的单纯灌输知识。也就是说，要培养学生独立自主、自觉进行学习的能力。出版人才教育要强化和稳定出版人才的专业学习力，开展有形的学校教育是为了出版人才未来能够独立进行自我教育，最终打造出版人才的学习竞争力。选择供给侧改革作为出版人才教育导向的抓手，也是引领学生自觉主动适应并满足不断变化的出版业之需。印度教育专家苏伽特·米特拉（Sugata Mitra ）指出：“对学生而言，只有三种最基本的东西是在今后的大数据时代要用到的和必须学的，第一是阅读，第二是搜索，第三是辨别真伪。”⑨而这三种能力应是出版人才教育创新的重点。学生养成并提升这三种学习能力，才能为今后独立自主的学习奠定坚实的基础。

在技术发展对教育创新的影响日益加剧的形势下，出版人才教育创新必须遵循前瞻而科学的教育文化理念，才能培养出版业发展所需的创新人才，为出版业的基业长青积蓄雄厚的人力资本。

二、教育主体：由教师转向学生

传统出版人才教育由于教育资源有限，多局限于教师、课本、图书馆、讲座、学术论坛等，学生只能被动接受。在新型的出版人才教育中，教师要由教育主体转向担当教育的引导者，伴随者，是导演，要把教育的舞台交给学生，让学生成为教育主体、主角，激发学生全身心投入自主学习。如今，新兴技术日新月异，学生完全可以独立自主地利用丰富便捷的网络资源，通过网络视频、检索数据库、专家教学系统自测自学，创造性地检索、链接、整合知识，实现教育主体的转移。学生能够查阅到的知识教师不讲或少讲，教师重在引导，提醒应该注意的重点问题。

让学生成为教育主体，教师应重在培养学生的学习兴趣，好奇心和学习的坚定意志，培养学生快速获取有价值信息的方法和能力，培养学生分析问题、解决问题的能力。出版教育还要与时俱进，保持新鲜的时代气息，教师要引导学生关注业界动态，开阔视野，见识国际新型出版平台：比如众包出版平台Kindle Scout、苹果公司BookLamp图书平台等⑩，新颖前瞻的学习内容更能激起学生学习的欲望，也更容易让学生看到生动，真实，更有活力的出版业，进一步增强学生为新时代出版业贡献才智的远大理想与坚定信念。

以学生为中心，全方位开展个性化学习，让每个学生都能够获得个性化、定制化、模块化的学习内容，引领学生进入深层次的专业领域开展创新研究，激发学生内在的学习能量，给予学生施展才华的空间和舞台，让高校出版教育成为学生吸纳知识，养成技能，磨练意志，锻炼本领的广阔天地，让学生在美好的大学时光热爱出版，探索各种出版形态，在昂扬向上，丰富多彩的出版教育中体验到个性学习、协同学习、特色学习的快乐，这有利于充分激发学生的积极性、主动性、创造性，促使学生成为教育的主人。

以学生为中心，教师培养出来的是热爱学习、善于学习、主动学习的主体，一改传统出版教育中学生不愿学习、不会学习、消极被动学习的局面，真正让学生获得学习的动力，体验学习的乐趣，这样的学生才更有创造和创新的热情与激情，更有思想探索的力量与能量，才能促进出版业更好发展。

三、教育重心：建设智慧课堂

出版人才教育创新除了大力推进供给侧改革，优化出版教育专业结构，提升出版人才教育质量，培育学生成为教育主体之外，还要把教育重心放在智慧课堂建设上。课堂教育是出版人才教育的重镇。规范化、制度化优质高效的课堂教育是出版人才教育创新的基础和保障。

智慧课堂是出版人才教育创新的主打产品，也最能彰显出版人才教育创新的特色和个性。智慧课堂是王国中教授提出并实现的智慧教育方案——“我的课堂”（iClass）。教师可以用它进行授课、点名、提问、收集数据等。iClass系统可以让学生完整地参与教学过程，实现：（一）课程设置——定向开發课程内容;（二）交互式学习——通过终端实时交互;（三）电子化作业——电子化完成作业和批改;（四）数据分析——后台分析教学数据。借鉴iClass的智慧教育方案，出版人才教育创新可以从以下三个方面建设出版教育的智慧课堂：

一是要为师生的智慧课堂做好技术支持。如设计好师生开展课堂学习、教师布置作业练习、学生进行课前预习、学习难点与重点分析、课中学习检测、课后再次强化复习巩固、最后全面综合测试等程序。整个课堂学习智能化，针对不同的学生不同的问题，教师可以有针对性地进行辅导和引导，让教师能够因材施教，让个性化教育真正落地。

二是搭建智慧课堂系统。现在的高校学生基本上都有智能移动终端，这为出版人才教育信息的及时发布提供了良好的硬件基础。智慧课堂还要能无缝连接智能手机、平板电脑等设备，让课堂学习的重要信息能够及时出现在多种移动终端设备上，建构多屏互动，环境智能感知，设备智能控制等高度智能化的课堂系统。

三是持续构筑、推进、提升智慧课堂建设，大幅提高出版教育效能。高校出版教育要密切联系社会，紧跟时代步伐，应与出版实践前沿保持切实有效的沟通与互动，树立向出版实践学习，为出版实践服务的使命感与责任感，既牢固掌握马克思主义出版观的理论体系，又能洞察人工智能时代出版实践对出版人才的本质要求，能够务实创新，开拓奋进，自觉朝着兼具理论与实务的新型出版人才方向快速健康成长。

智慧课堂能够把教育的容量无限扩大，教育的质量不断提升，超越传统教育单一静态的教育模式，把出版人才教育创新的可能和空间推向极致。

四、结语

互联网时代，出版人才教育创新是一个综合系统工程，不可能单纯依靠一人、一地、一时之力就收到立竿见影的效果，十年树木，百年树人。我们既要更新教育观念，紧跟业界步伐，切实与业界保持有效互动，又要充分利用科技之力，搭乘技术快车，顺应技术潮流，开展智慧教育。只有创新型的出版人才教育才能培养出富有创新能力的出版人才，只有一流的出版人才，才能领导和实现一流的出版。我们的出版强国梦才能尽快实现。

在2014年慕课（MOOC）风起云涌的时候，美国国家公共电台（National Public Radio） 的智能平方栏目（Intelligent Square Debate）推出了一场非常应景的辩论：“大学是不是不再需要讲坛？”①笔者由此联想到高校出版教育应该如何应对慕课、微课等一系列互联网技术带来的教育新变化？或者说，出版人才教育应该如何创新才能紧跟时代？笔者认为，在教育导向上，要从根本上推进供给侧改革，提供真正符合市场需求的出版人才;在教育主体上，要由以教师为中心转移到以学生为中心;在教育重心上，要由静态的知识课堂转向动态的智慧课堂。藉此打造全新的出版人才教育模式，力争最佳的人才培养效果。

一、供给侧改革：出版人才教育创新导向的抓手

（一）选择供给侧改革作为出版人才教育创新的抓手，是处于现实困境中的出版人才教育的突围之策

2015年11月，中央首次提出供给侧结构性改革。2016年3月16日，十二届全国人大四次会议表决通过的《关于国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》，把“以供给侧结构性改革为主线，扩大有效供给，满足有效需求”作为“十三五”时期经济社会发展指导思想的主要内容，由此可见供给侧改革的重要性、基础性和长期性。②

中央提出的供给侧改革对出版业有着深刻的启发意义，无论是出版实践，还是出版教育，都可以从供给侧改革的指导思想中汲取创新的力量。结合目前我们的出版人才教育现状，出版人才教育的供给侧改革必要而紧迫。我们应当把供给侧改革作为出版人才教育创新的抓手。出版人才教育供给侧改革的核心是优化出版人才教育结构，满足不断变化的出版业对人才的需求和要求。

我国编辑出版学教育发展很快，自20世纪80年代以来已有百余所高校开设编辑出版学本科教育，三十多所高校有硕士点，七个学校有博士研究生办学点，每年培养各层次出版专业人才5000 人以上。③

可以说，我国编辑出版学高等教育已形成比较完整的人才培养格局，并初具规模。但是，编辑出版学专业的学生就业却始终处于尴尬的困境，形势不容乐观。“目前的状况是，编辑出版专业毕业生就业压力不断增大，出版界人才匮乏却不认同专业毕业生;业界迫切需要高素质的专业人才，高等教育的‘产品’却往往被拒之门外。”④高校出版专业学子就业困难，高校投入大量师资与宝贵的学习时间，辛辛苦苦培养出来的学生却没有理想的出版单位接收;另一方面，我国出版业一路高歌猛进，蓬勃发展，急需专业人才，求贤若渴却一将难求。“对照‘十三五’发展的重要任务和重点方向，在未来几年中，对产业经营人才、内容管理人才、版权运营人才、技术支撑人才这四种人才的需求尤为紧迫。在出版业未来发展当中，这四类人的地位将更加关键，需求数量也将更加大。”⑤与此同时，高校出版人才教育明显滞后，无法或者很少能够满足出版业界的需求。也就是说，高校出版人才供给无法有效满足出版业实践发展的需要，二者之间供需严重失衡，不匹配。出版业急需的人才高校根本没有或者很少供给，出版业界千呼万唤的出版人才，高校出版教育费尽千辛万苦却没有供给出来，怎么办？

这就要遵循供给侧结构性改革的基本精神，结合市场和时代需要，及时调整出版教育导向，优化教育结构，提升教育质量，根据出版业实际需要来培养人才。尽管我国有百余所高校开设出版教育专业，实际上，开设数字出版人才教育专业的太少，传统出版专业培养的人才多是新闻传播类、中文类、信息管理类。“目前全国有16所本科院校开设了数字出版专业。”⑥也就是说，绝大多数出版教育专业培养的不是数字出版方向的人才，市场真正需要的数字出版人才十分稀缺。出版人才教育专业设置陈旧，同质化，转型缓慢，根本无法满足业界之需。出版人才教育迫切需要自我变革，进行颠覆式革命，紧扣时代脉搏，把握业界动向，洞察出版规律，真正为业界需求和要求服务。出版专业要为业界而设，不能脱离实际，疏远时代，固步自封在高校的象牙塔，自我想象为出版界培养生力军。甚至个别出版专业属于“僵尸”专业，只消耗师资、财力等投入，实属无效生产。因而，出版专业要及时调整专业方向，在科學论证充分调研的基础上开设业界急需专业，真正为出版业培养人才，而不是无休止提供无效供给。出版人才教育只有认清形势，有效供给业界真正需要的人才，化解危机，才能实现转机。

（二）选择供给侧改革作为出版人才教育创新导向的抓手，是数字出版发展的客观形势之需

在出版人才教育创新导向上，要坚定不移地以数字出版人才教育为核心。数字出版已经成为发展趋势，“数字出版业务是未来出版业的发展方向。”⑦数字出版收入一直保持较高的上升速度，“2017年我们国家数字出版的收入突破了7000亿元，达到了7071亿元，和2016年相比增长了23%。”⑧人才是兴业之基，在数字出版产业蓬勃发展的时候，需要大批优秀数字出版人才源源不断地充实到数字出版行业当中。出版人才教育责无旁贷，应当急数字出版之所急，提供数字出版发展需要的各类人才。

当前，技术革命正在深刻地影响出版业。开放资源、自出版、在线出版、图书馆出版、微出版、按需出版等各种各样的出版形态方兴未艾，众筹出版、众包出版、编辑与出版分离等出版模式日新月异，基于作者写作——编辑审阅校对——出版发行——读者阅读接受这样的传统出版流程越来越边缘化，以图书、报刊出版为主题的出版人才教育已经明显落后。改革传统出版人才教育格局，建立数字出版人才教育模式实为明智之举。

（三）选择供给侧改革作为出版人才教育创新导向的抓手，是契合新型教育文化的革新之路

新型教育文化应以培养人的全面发展为核心，以学习能力培养为导向，而不应是传统的单纯灌输知识。也就是说，要培养学生独立自主、自觉进行学习的能力。出版人才教育要强化和稳定出版人才的专业学习力，开展有形的学校教育是为了出版人才未来能够独立进行自我教育，最终打造出版人才的学习竞争力。选择供给侧改革作为出版人才教育导向的抓手，也是引领学生自觉主动适应并满足不断变化的出版业之需。印度教育专家苏伽特·米特拉（Sugata Mitra ）指出：“对学生而言，只有三种最基本的东西是在今后的大数据时代要用到的和必须学的，第一是阅读，第二是搜索，第三是辨别真伪。”⑨而这三种能力应是出版人才教育创新的重点。学生养成并提升这三种学习能力，才能为今后独立自主的学习奠定坚实的基础。

在技术发展对教育创新的影响日益加剧的形势下，出版人才教育创新必须遵循前瞻而科学的教育文化理念，才能培养出版业发展所需的创新人才，为出版业的基业长青积蓄雄厚的人力资本。

二、教育主体：由教师转向学生

传统出版人才教育由于教育资源有限，多局限于教师、课本、图书馆、讲座、学术论坛等，学生只能被动接受。在新型的出版人才教育中，教师要由教育主体转向担当教育的引导者，伴随者，是导演，要把教育的舞台交给学生，让学生成为教育主体、主角，激发学生全身心投入自主学习。如今，新兴技术日新月异，学生完全可以独立自主地利用丰富便捷的网络资源，通过网络视频、检索数据库、专家教学系统自测自学，创造性地检索、链接、整合知识，实现教育主体的转移。学生能够查阅到的知识教师不讲或少讲，教师重在引导，提醒应该注意的重点问题。

让学生成为教育主体，教师应重在培养学生的学习兴趣，好奇心和学习的坚定意志，培养学生快速获取有价值信息的方法和能力，培养学生分析问题、解决问题的能力。出版教育还要与时俱进，保持新鲜的时代气息，教师要引导学生关注业界动态，开阔视野，见识国际新型出版平台：比如众包出版平台Kindle Scout、苹果公司BookLamp图书平台等⑩，新颖前瞻的学习内容更能激起学生学习的欲望，也更容易让学生看到生动，真实，更有活力的出版业，进一步增强学生为新时代出版业贡献才智的远大理想与坚定信念。

以学生为中心，全方位开展个性化学习，让每个学生都能够获得个性化、定制化、模块化的学习内容，引领学生进入深层次的专业领域开展创新研究，激发学生内在的学习能量，给予学生施展才华的空间和舞台，让高校出版教育成为学生吸纳知识，养成技能，磨练意志，锻炼本领的广阔天地，让学生在美好的大学时光热爱出版，探索各种出版形态，在昂扬向上，丰富多彩的出版教育中体验到个性学习、协同学习、特色学习的快乐，这有利于充分激发学生的积极性、主动性、创造性，促使学生成为教育的主人。

以学生为中心，教师培养出来的是热爱学习、善于学习、主动学习的主体，一改传统出版教育中学生不愿学习、不会学习、消极被动学习的局面，真正让学生获得学习的动力，体验学习的乐趣，这样的学生才更有创造和创新的热情与激情，更有思想探索的力量与能量，才能促进出版业更好发展。

三、教育重心：建设智慧课堂

出版人才教育创新除了大力推进供给侧改革，优化出版教育专业结构，提升出版人才教育质量，培育学生成为教育主体之外，还要把教育重心放在智慧课堂建设上。课堂教育是出版人才教育的重镇。规范化、制度化优质高效的课堂教育是出版人才教育创新的基础和保障。

智慧课堂是出版人才教育创新的主打产品，也最能彰显出版人才教育创新的特色和个性。智慧课堂是王国中教授提出并实现的智慧教育方案——“我的课堂”（iClass）。教师可以用它进行授课、点名、提问、收集数据等。iClass系统可以让学生完整地参与教学过程，实现：（一）课程设置——定向开发课程内容;（二）交互式學习——通过终端实时交互;（三）电子化作业——电子化完成作业和批改;（四）数据分析——后台分析教学数据。借鉴iClass的智慧教育方案，出版人才教育创新可以从以下三个方面建设出版教育的智慧课堂：

一是要为师生的智慧课堂做好技术支持。如设计好师生开展课堂学习、教师布置作业练习、学生进行课前预习、学习难点与重点分析、课中学习检测、课后再次强化复习巩固、最后全面综合测试等程序。整个课堂学习智能化，针对不同的学生不同的问题，教师可以有针对性地进行辅导和引导，让教师能够因材施教，让个性化教育真正落地。

二是搭建智慧课堂系统。现在的高校学生基本上都有智能移动终端，这为出版人才教育信息的及时发布提供了良好的硬件基础。智慧课堂还要能无缝连接智能手机、平板电脑等设备，让课堂学习的重要信息能够及时出现在多种移动终端设备上，建构多屏互动，环境智能感知，设备智能控制等高度智能化的课堂系统。

三是持续构筑、推进、提升智慧课堂建设，大幅提高出版教育效能。高校出版教育要密切联系社会，紧跟时代步伐，应与出版实践前沿保持切实有效的沟通与互动，树立向出版实践学习，为出版实践服务的使命感与责任感，既牢固掌握马克思主义出版观的理论体系，又能洞察人工智能时代出版实践对出版人才的本质要求，能够务实创新，开拓奋进，自觉朝着兼具理论与实务的新型出版人才方向快速健康成长。

智慧课堂能够把教育的容量无限扩大，教育的质量不断提升，超越传统教育单一静态的教育模式，把出版人才教育创新的可能和空间推向极致。

四、结语

互联网时代，出版人才教育创新是一个综合系统工程，不可能单纯依靠一人、一地、一时之力就收到立竿见影的效果，十年树木，百年树人。我们既要更新教育观念，紧跟业界步伐，切实与业界保持有效互动，又要充分利用科技之力，搭乘技术快车，顺应技术潮流，开展智慧教育。只有创新型的出版人才教育才能培养出富有创新能力的出版人才，只有一流的出版人才，才能领导和实现一流的出版。我们的出版强国梦才能尽快实现。