高等院校的影视通识教育研究

王晓彤　张雅晨

摘要：影视通识教育是高等院校素质教育的重要环节。安徽财经大学的影视通识教育具有起步晚，教学内容单一，教学理念落后，教学模式陈旧等问题。基于对高等院校影视通识教育的研究，建议安徽财经大学重新定位影视通识教育，鼓励教师们利用手机App学习通更新教学方法，重新设立教学体系，以此培养出新时代全面发展的高素质人才。

关键词：影视教育;通识教育;素质教育

通识教育是一种素质教育或普通教育，在大学阶段是指对全体学生所进行的基础性的语言、文化、历史、科学知识的传授、高尚道德的陶冶、个性品质的训练以及人所公需的一些基本能力的培养，影视教育一直是通识教育重要的环节之一。从20世纪80年代开始，很多高校就相继设立了影视教育课，到现如今，全国有近1/4的高校设立了影视通识课程。影视通识课程主要以影视类作品为主要教授对象，以培养学生们对影视作品的理解能力与审美能力为主要目的。随着信息技术的发展，人们逐渐步入影像时代，手机与移动网络的运用让碎片化信息接收成为主流，越来越多的人更加倾向于通过网络视频、图像、微电影等获取知识、传递信息，在这种情况下，高校的影视通识课程越加凸显其重要性。

一、影视教育课程存在的问题

（一）教学内容单一，缺乏计划性与深度

安徽财经大学的文学艺术与传媒学院设立在2005年，之后艺术类的通识课程逐渐开设，年份较少，发展相对滞后。现阶段影视类的通识教育课程主要有《奥斯卡电影作品赏析》《世界经典动画作品赏析》《电影导演大师简析》《动漫欣赏》等，这些课程主要由影视动画系的老师们负责，面向全校学生，每年学生们自主进行选择，学校要求学生们在毕业之前修满一定量的通识教育课程积分。从课程设置上来看，安徽财经大学的影视类通识课导向单一，主要是赏析类课程，即以观看影片加分析的模式为主，欠缺多样化的教学内容。相比较而言，其他综合性学校比如复旦大学与吉林大学等除了常规的《电影欣赏》课程以外，还设置了《电影艺术概论》《电影文学》等课程对影视通识教育进行补充與丰富。纯粹欣赏类的教学内容设置让学生对于影视艺术的理解浮于表面，几门课程之问也没有深入的联系与内在逻辑性，学生在学习过程中无法由浅入深，循序渐进，缺乏计划性。

（二）教学理念落后，缺乏重视

影视欣赏课程极具趣味性，很容易受到学生的青睐，但是很多学生对于影视通识课的理解非常落后，认为影视通识课只是“看好看的电影”，缺乏对影视课程的重视。影视是第七种艺术，兼具视觉与听觉的双重感受，具有特殊的审美价值，是一门值得研究与学习的学科。在新媒体发展如此迅速的时代，人人都是视频的制作者与传播者，网络直播小视频，白媒体视频，短视频制作网站层出不穷，这让影视教育具备了更深层次的含义。理解影视美学是大学生素质全面发展的重要环节，这关系到学生们的日常生活，关系到他们将如何去看待网络上风靡的各种影视资源，关系到他们对于流行文化的认知态度，这不仅是学生们繁重课业生活中的小调剂，而是一门真正兼具应用性与理论知识的课程。

（三）教学模式与方法陈旧

影视欣赏课的教学方法陈旧，一般先是由老师讲解影视剧的制作背景，然后老师带领学生们观摩影片，观摩结束后再由老师对其进行讲解。南于很多经典影片的放映的时间很长，上课时问义有限，老师不得不把一部电影分成两次甚至三次在课堂上进行放映，这种断断续续的播放方式使得学生们观影感受极差，很难一直集中注意力，降低了学习效率。老师对影片的美学与制作技巧进行讲解的时候，由于很多同学并没有影视课程的学习基础，经常会觉得难以理解，非常枯燥，因此缺乏学习的积极性与主动性。另外南于影视通识课一直很受欢迎，在安徽财经大学一直是以240个人次的大课形式展开，学生人数过多，老师难以与每一位学生进行交流与沟通，因此很难掌握每个学生的学习情况。除此之外，每个班级学生的欣赏水平与艺术素养参差不齐，同样的课程设置很难满足每一位同学，有一些同学认为难以理解的影片却有可能是其他同学完全可以欣赏与掌握的，这也为教师设置了难题与障碍。

二、影视通识课对策研究

（一）重新定位影视通识课，提高受重视程度

我国的教育环节中一直缺乏艺术素质培养，很多学生在进入高校之前的影视素质培养直接是空白，很多高校只重视专业教育，忽视了大学生们全面的素质教育。影视是集社会、教育、政治、经济、文化以及审美于一体的存在，教师们应明确影视通识课的作用，对影视课程进行重新定位，力求提高影视通识课的受重视程度，不让影视通识课在高校教育体制中被边缘化。

（二）利用新型教学App，扩大与学生们的课堂交流

在学生人数众多的大课堂上，教师可以利用最新的教学App比如学习通与学生们进行联系与交流。学习通是一个手机App软件，其中集合了各种教学资源，教师可以在学习通中开设课堂群，每一个学生都可以加进群内。在影视通识课的课堂上，教师可以利用学习通发布讨论与投票，利用手机操作来增加与学生们的课堂交流与沟通，从一定程度上减少大课堂难以进行课上反馈的问题。针对每个学生的影视素养不同的问题，教师可以在学习通中发布问卷调查，根据每一位同学的反馈情况为他们制定不同的学习计划。另外，教师还可以利用学习通在群内分享影视相关资源与知识点，延长课外学习时问，帮助学生们提高学习效率。在“互联网+”的时代里，新型的教学方式至关重要，手机App的使用更新了传统的陈旧教学模式，可提高学生们的学习积极性。

（三）更新教学内容，丰富教学体系

重新建立安徽财经大学影视通识课的教学体制，不再局限于欣赏类课程的单一模式，而是建设以鉴赏影视作品为基础的多角度、多层次、渐进式的教学体系，即要在以鉴赏类课程为基石的前提下，开设更专业与高深的课程供对影视学有兴趣的同学们自行选择，以此全面深入的提高高校学生的影视素养。现在安徽财经大学的影视鉴赏类课程也没有形成体系，缺少对中国以及世界电影历史的体系性鉴赏。影视作品涉及社会的各个角度，尤其可以考虑从人文、社会、审美的角度出发去设计课程内容。除了理论性的课程设置，有条件的话可以考虑设置一些微电影制作课程，在新媒体时代，必要的视频制作方法与手段非常重要，教师可以鼓励学生们参与到实践操作中来。实践帮助学生们理解理论，提高他们的参与积极性，学生在制作视频的过程中领会如何将知识转化为成果。各大高校与媒体平台不定期会举办各种大学生电影节，教师可以鼓励学生们将自己的作品提交参赛。另外，学校可以加强与各种电视媒体及企业的合作，举办一些沙龙与交流活动，为喜爱影视作品的同学们提供交流平台，以此成为安徽财经大学影视通识课程的课外补充活动。

（四）加强师资建设

随着安徽财经大学影视通识课程的不断革新与深化，师资队伍的建设问题也要被提上日程。目前，安徽财经大学影视动画系的老师为13人，为了促进教育革新，可以采用引进人才的方式，并鼓励相关教师不断进行培训，学习新的教学方法与理念，为影视通识课程提供师资帮助。

三、总结

随着视频图像时代的到来，影视作品充斥了人们的生活，高校的影视通识教育显得尤为重要。安徽财经大学在影视通识教育上还有很多可以提高的空问，需要学校、老师与学生的全力配合与努力。

参考文献：

[1]黄坤锦.美国大学的通识教育[M].北京：北京大学出版社，2006.

[2]张维刚.高校影视通识教育的现状、问题及发展策略研究『J].电影评介，2007（19）.