试论国学经典诵读和初中语文教学的有机融合

张亚平

摘要：我国历史文化底蕴深厚，其中传统文化是我国的国学经典，亦是我国的文化瑰宝。在初中教学阶段，语文是传承文化经典的主要学科，因此，在初中语文教学中，教育工作者要着重将国学经典与语文教学有效结合，这不仅有助于拓宽学生的知识面，同时有助于提升学生的语文综合素养。使国学经典代代相傳，在历史的文化长河中永放光芒。

关键词：国学经典诵读;初中语文;融合

21世纪以来，国学经典不断受到人们的重视。在社会和经济快速发展的过程中，人们渐趋认识到国学经典给予人们的精神力量，在浮躁的社会活动中，经典国学不仅能为人们答疑解惑，其中蕴含的大智慧同时能为深处困境的人指明前进的方向。在初中语文教学中，将国学经典诵读与学科有效融合，不仅有助经典文化的传承，同时是语文教学内容极大丰富的有效途径。

1. 将国学经典与初中语文教学融合的重要意义

1.1 有助于学生领会中国的传统文化

五千多年的华夏历史记载了历代文人墨客的无数经典篇目，这些文章中的每个词句都对现代人的工作、学习及日常生活有着深刻的指导意义。在这个信息大爆炸的时代，各种信息通过多方渠道充斥着人们的生活，民族的文化经典在诸多文化信息中更闪光芒。将国学经典与初中语文教学有机结合，有助于帮助学生有效地识别快餐信息及垃圾信息，让学生真正体会到古人的智慧，让学生在当今社会以国学经典的思维方式待人处事，从而在社会实践中感悟传统文化的魅力和伟大。

1.2 有助于学生升华情感，增强表达能力

国学经典魅力无限，意味深长，将国学经典与初中语文教学有效融合不仅能够增强学生对语文学科的学习兴趣，还能使学生在课堂中体味国学的内涵与魅力，深切地感受国学经典中的情感，有利于学生将其内化，进而提升其表达能力。

例如，写作是语文的一个重要学习板块，在写作过程中一些情感的表达有时用简单的词语难以表现得淋漓尽致，但若有效引用国学经典中的词句，不仅会为其写作平添光彩，同时还能使其表达更加有力，引起人们的共鸣，这些信手拈来的国学经典引用于平时语文学习中的经典诵读是密不可分的。例如，“春风得意马蹄疾”，会使笔者的得意跃然纸上;“问君能有几多愁”则会让读者情不自禁地融入到笔者的悲伤中。

1.3 有助于学生树立正确的“三观”

初中教学阶段是学生一生中世界观、人生观和价值观形成的重要时期。正所谓根深才能叶茂，正本才能清源。正确的“三观”树立，必须从平时正确的“三观”教育和培养做起。国学经典中包含了诸多做人处事的基本道理，例如，《道德经》中的：“五色，令人目盲;五音，令人耳聋;五味，令人口爽;驰骋畋猎，令人心发狂;难得之货，令人心妨”;又如，《礼记·大学》中：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。物有本末，事有始终。知所先后，则近道矣”等等。学生只有从学习的点滴中积累正确的“三观”，方能在今后的社会生活中保持本心和高尚的道德情操，从而为社会的发展传播正能量。

2.国学经典诵读和初中语文教学的有机融合的实施策略

2.1 创设国学经典诵读的大环境

创设一个良好的国学经典诵读环境对学生的学习具有至关重要的作用。国学经典中《孟母三迁》的故事就是环境塑造人的典型案例。因此，在初中语文教学中学校及语文教育工作者要有意识地为学生营造国学经典诵读的大环境。例如，学校进行全方位的教育资源投入，在学校及班级中设立国学经典的信息版，让学生不仅在课堂，在楼道乃至操场上都能看到《大学》、《论语》及《道德经》等经典国学内容，另外，语文教师可以鼓励学生举行以国学经典为主题的诵读比赛，或是让学生在每节语文课之前都挑选一段自己喜欢的国学经典进行诵读，老师随机抽取其中的几个进行简要讲解。这种国学经典的诵读环境的创设，不仅有助于激发学生对经典文学的学习兴趣，同时有助于对语文学科理解的加深，从而提高学生的语文学习能力。

2.2 将国学经典诵读与教材紧密结合

初中语文教材由于版面有限，其中涉猎的经典诵读内容并不完全，但是，教材的编写是教育学家们综合初中生的身心发展特点，仔细的遴选适合学生发展的经典诗歌、韵文及散文等。因此，在初中语文教学中，教师要将教材内容与经典诵读有机结合，实现由点及面的拓展和点面结合的普及。在教学过程中，教师要有意识地增加学生经典文学的阅读时间，使学生在对语感和韵律的习得中感受国学经典的精髓，进而提升学生的阅读能力。

例如，在讲解《陈涉世家》中，“燕雀安知鸿鹄之志哉”，通过学生的反复阅读和老师的讲解，字里行间透露出作者的豪情壮志。同时，教师可以鼓励学生按照此种句式进行仿写，并将这种手法应用到今后的写作中，必将为文章增加亮点。由此可见，通过将国学经典诵读与教材紧密结合，能够有效提高学生灵活运用表达方式的能力，进而提高语文教学的有效性。

2.3 运用丰富的教学模式将国学经典诵读融入初中语文课堂中

国学经典诵读对于当今的学生来说难免有些枯燥，随着科学技术的进步，教师可以以丰富的教学模式将本是略显乏味的国学经典诵读内容灵性化、生动化，让学生在丰富教学模式的引领下主动探索和学习经典诵读内容。例如，在教授《沁园春·雪》时，教师可以利用PPT等教学器具，现场为学生播放带背景音乐的朗读视频，鼓励学生在课上一同背诵毛主席的诗词，这样不仅有助于活跃语文课堂气氛，同时能够增加学生对国学经典内容的了解和学习兴趣。

3.总结

总而言之，国学经典是中华民族的文化瑰宝，它并不是建立在一个空泛的概念上，而是建立在实际的传承之上。学生是我们国家和民族的希望和未来，国学经典文化需要代代相传，诵读国学经典，通晓圣人礼数，需要学校、老师及家长的多方配合。学生在初中阶段养成良好的学习经典习惯，可以将此习惯和学习所得运用到今后的学习、工作和生活中，这对学生的一生都是大有裨益的。

参考文献：

[1]刘顺泉.经典诵读是语文教学的好途径[J].课题研究，2011（04）.

[2]石文东.国学经典在初中语文教学中的应用[J].语文教学，2016（06）.