浅析中职数学教学中的“情境

龙伟

摘要：运用信息技术实施学科信息化教学以推进素质教育己成为当前中等职业教育改革的重大课题之一。如何充分利用信息技术实现创新能力培养，提高学生素质是目前中等职业教育各学科教与学过程中需要去研究、探索和实践的问题。信息技术介入学科教学是教育改革、发展的内在需要和教学的发展方向。目前，国内对“情境一问题”教学的研究情况是理论研究较多，即使是教学实践研究也基本上在传统的教学环境中进行，这使得“情境一问题”教学中的某些环节（如：情境的创设、资源的搜集、问题的解决等）不能有效实施。随着信息技术的高速发展，通过英特网与多媒体教学软件为“情境一问题”教学提供了全新的沟通机制、丰富的教学资源和优良的教学环境。

关键词：中职数学;情境-问题;教学环境

引言

数学教学主要是培养学生良好的数学素养。信息技术的飞速发展推动了数学的发展，信息技术与数学的结合形成了一种新的教育技术。信息技术在数学教学中的应用，不仅可以实现教学改革的进步，而且可以提高学生的终身学习能力，以适应未来社会的需要。

因此，在课堂教学中应努力实现信息技术与数学教学的有机结合。运用各种手段有效地设计课堂教学情境，以“疑”导“探”，激发学生探究和发现问题，能更好地激发学生的学习兴趣，更有利于学生创新探索能力的培养。

1.中职数学教学中“情境-问题”影响因素分析

1.1中职数学课程地位及教学内容分析

在中等职业学校，作为一门所有专业都要学习的公共基础课程，数学的重要性是无庸赘述的。中职数学课程要求达到4-6课时/周，通过提高数学课程的教学质量，可以提高整体教学的质量。本课程的任务：使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。因此，在中职学校中，数学课程的作用是让学生掌握解决生活中所遇问题的能力，为各门专业课服务。

本门课的特点：以学基础、重能力、求创新为主要教学思想，以实际的应用为目的，充分与专业课相结合。现行职业学校的数学教材虽然经过了大幅度的修改，但仍然存在着不少问题。最突出的是，很多的知识注重形式，学生的大部分时间被浪费在海量的数学运算与证明技巧上面，实际应用的数学知识却很少。所以，我们在授课过程中需要对教学方法、过程进行必要的变动，要让中职学生学有用的数学。

1.2中职数学学习者特征分析

1、大部分的中职学生有自卑感，缺乏自信心。中等职业学校的学生感觉自己在很多的方面都比不上普通高中生，总有低人一等的感觉，进入中等职业学校，感觉没脸见人。在初中时学习基础就很差的学生，经常自甘堕落，觉得前途渺茫，缺乏进取心。父母对他们的成绩抱有一定的期望，但他们的表现总让父母失望。

2、在中职学生当中，很大一部分存在厌学心理。提不起学习兴趣，缺乏动力。中等职业学校的学生的厌学心理可以分为两类：一类是对全部课程都不感兴趣，有相当严重的厌学心理，因为他们基本上是没上过普通高中就就业，不但缺乏技能，而且年龄很小，因此家长逼迫他们上职校;另外一类则是针对具体的课程，比如对某一科感到无助、迷茫或者是害怕，这样，这类学生就对该科感到无能为力。

3、心理素质差。中职学生大都在15岁到18岁，行为举止上表现得容易冲动，自制力差，遇外界刺激容易爆發出过激的行为，心理和行为在家长和教师的面前表现得非常逆反。

因此，对于我们教师而言，怎样针对中职学生的某些特点，找到适合的教学方式，以提升中职学生对数学的兴趣，是我们教师要思考的问题。

2.中职数学“情境-问题”设计方法

2.1创设实际生活情境

例如，在教学《函数的奇偶性》一课时，可以先让学生感受生活中的美：对称美，出示一组图片（如蝴蝶、建筑物、麦当劳的标志），并提出问题。

问题1：左右或者中心相互对称的形状是生活中常见的图形，对称给我们以美的感觉，大家能举出一些左右或者中心相互对称的事物吗？

问题2：对称图形也是数学上常见的图形，大家回忆一下我们学过的函数图像，哪些具有对称性？（给出幻灯片）这样的情境生动、形象，与现实生活相联系，很容易吸引学生的注意力。

2.2因果策略

我们在提出数学问题的过程中经常用到因果策略。在教学活动中，教师的作用非常重要，教师的主要任务是让学生产生学习的兴趣，设计与教学内容相符合的问题情境，引导学生思考：为什么要设置这样的情境呢？教师在适当的时候给予启发和帮助，学生则是在教师设置的问题情境中思考、探索，从而解决问题。例如，在教学《正弦型函数》时提出这样一些问题：

问题1：作出函数y=sm（x+ ）在一个周期内的图像。分别在y=sm（x+ ）和y=sin x的图像上各恰当地选取一个纵坐标相同的点，同时移动这两个点并观察其横坐标的变化，你能从中发现Ø对图像有怎样的影响？（课件演示图像的变化过程）

问题2：由正弦函数y=sin x的图象如何变换得到函数y=sin 2x的图象？

通过课件演示和师生的互动总结出了三种变换，学生通过分组讨论依次完成了这些问题。在这个案例中，教师对学生的发现给予了肯定，并对他们的继续探索给以鼓励，培养了学生的问题意识。

结论

一直以来，中等职业学校的教学一直都是延用普通高中的教育模式。中等职业学校的教学改革也比普通高中的教育落后。随着人们对职业教育的重视，很多职业学校的教师也开始大胆地尝试将信息技术与教学结合起来的教学模式，对中等职业教育的教学模式进行了改革，并取得了一定的成功，获得了宝贵的实践经验。

参考文献：

[1]张芳. 情境教学法在中职数学教学中的应用[J]. 科学咨询（科技·管理），2018（03）：63.

[2]宋勃. 教学情境成就积分课堂——中职数学积分课堂的情境式教学模式初探[J]. 学周刊，2018（17）：12-13.

[3]杨利荣. 探究式教学在中职数学教学中的应用研究[J]. 成才之路，2018（16）：45.

[4]闻洁. 基于微课的中职数学教学情境设计及应用[J]. 成才之路，2018（22）：47.