小学数学课堂教学中实践教育的改进策略

宋斌

理答教育是指教师针对学生回答而做出的反应与处理，是课堂问答的重要组成部分。理答对于学生的学习质量、教师的专业提升和课堂氛围的生成具有極其重要的价值。当前小学数学课堂理答的教学问题依然存在问题，教师应当探索出切实可行的提高课堂理答教育的策略，从教师、学生、班级等多角度出发，增强自身理答意识，关注学生发展，从而提高课堂效率。理答教育是当前基础教育课程改革的需要，是增强师生之间交流互动，促进学生思维发展的主要途径之一。在教学过程中，课堂提问几乎贯彻始终，教师的理答能力直接关系到课堂教学的效果与价值。因此，教师课堂理答行为无论对教学本身还是对学生发展都至关重要。我依据理论指导，针对小学数学理答教育策略进行了研究，以下是自身总结的几点心得：

一、增强理答意识，重视理答预设

较强的理答意识表现在教师注重发挥自身的主导作用，加强对学生的引导，诱导学生对数学知识进行深入思考，以激励性理答和发展性理答为主。教师具有了理答意识，才能在实际教学中实现以生为本的教学目标，才能真正关注学生的情感发展以及思维能力的培养，进而提高自己理答的有效性。理答教育不是一蹴而就的，它需要教师从实践中积累经验，制定合理的理答预设。针对小学数学课堂中的有效理答，除了需要教师在教学设计上发挥想象力和创意之外，在理答行为上更需要提升自己的专业度，积极发展理答的多样性，提高理答的激励性、诊断性、引导性。因此，教师要精心备课，重视对理答的预设。

二、把握理答时机，巧用理答方式

良好科学的理答特别强调教师在时间和节奏上的把握。理答存在“第一等待时间”和“第二等待时间”。如果“第一等待时间”过短，不利于学生对其进行深入思考;而“第二等待时间”过短则不利于其他学生对答案进行深入思考。因此，教师要善于选择理答的时机，把握理答的节奏。多样化的理答方式有助于丰富课堂教学，提高对不同学生的针对性，践行因材施教的教学理念。理答方式的多样性表现在：教师对学生的答案进行重复;采用不同的语言对学生的答案进行重复;追问学生回答的要点与关键;纠正学生错误的答案并给出正确回答;评价学生的回答;在学生已有回答的基础上提出新的或者更加深入的问题，引导学生深入思考;遵循全体性原则，了解其他学生对答案的理解情况。例如，针对五年级数学上册“多边形的面积”这一章节，我在教学伊始把课前准备好的不同形状的卡片分发到每个学生的手里，同时让学生仔细观察卡片的形状特征。我发现仅仅依靠课本中的图片很难让学生主动去翻阅浏览，因为图片具有一定的局限性，对于小学生来说很难引发他们的问题意识，相反，运用实际的物体能够更直观地反映教材内容，将文字的抽象理论通过实物载体呈现出来。为了让学生巩固所学知识，我出示某张卡片，学生接其面积计算公式，同桌之间相互提问，改正不足。

三、围绕教学内容，提高理答成效

教学内容是课堂理答的载体，课堂理答的展开是围绕着教学内容进行的，因此，教学内容也影响着课堂理答的状况。如果是比较难的问题，可能需要教师更多地进行发展性理答;而如果是比较简单的问题，教师可能更侧重于诊断性理答。教师既要侧重目标性理答中的引答式理答，还要恰当使用激励性表扬理答。

例如，我在进行五年级数学下册“折线统计图”的教学过程中，用奖励的教学手段鼓励学生大胆提问，主动表达自己的观点。我对学生不同的质疑角度分成不同程度的奖励，比如有的学生对练习过程中的问题答案有不同的结果，但仍然能够大胆地阐述了自己的见解，我此进行口头表扬;有的学生给大家分享了更简便的运算方法，让学生找到了不同的解答角度，我奖励其一个笔记本。

综上所述，提高小学数学课堂理答教育，可以更好地解决小学数学教学过程中现存的问题，帮助教师总结有效经验，促进对自我理答行为的反思。同时激发学生的探究兴趣，建立和谐的师生关系，促使学生保持积极的学习状态。

（责编  杨 菲）