小学数学高效课堂教学策略

张成龙

目前，随着新课改不断深入，小学数学课堂发生了巨大变化，教师不再使用传统“填鸭式”教学模式展开教学活动，而是采用多种教学方法激发学生学习热情，提高他们学习兴趣。

一、创设问题教学情境，激发学生学习热情

情境教学法是新课改后应用较为普遍的一种教学方法，教师在教学时通过创设不同教学情境，吸引学生注意力，进而提高他们学习效率。问题情境教学在数学课堂中效果教学较为突出，教师在教学活动中通过创设一些关于数学知识的问题，引发学生积极主动地思考，使其在回答问题过程中对数学产生浓烈的学习兴趣，全身心地投入课堂活动中。

二、采用生活化教学模式，提高学生学习兴趣

生活与数学是两个紧密相连的概念，生活中充满了数学知识，许多数学知识都源于生活实际。教师在教学过程中采用生活化教学模式展开教学，能够将生活与学习结合在一起，使学生能够快速融入学习氛围中，在生活中学习和掌握数学知识，进而可以有效提高他们学习兴趣，为后续学习与生活奠定坚实基础。例如，教师在讲授“扇形统计图”一节时，问：“同学们都喜欢什么颜色呢？”有学生说红色，有学生说黄色，也有学生说紫色。于是，教师说道：“喜欢红色的同学请举手。”部分学生举起手来，教师计算完总数后将喜欢红色的学生人数写在黑板上，接着又问：“喜欢黄色的同学请举手。”同时又将总数记录在黑板上，紧接着将喜欢紫色、蓝色、橙色等7种颜色学生数都统计出来，并用表格形式呈现出来。教师在统计他们计算了喜欢各种颜色的百分比后，制作了一个扇形图，并根据扇形图展开教学。教师通过采用生活化教学模式，有效提高了学生学习兴趣。

三、巧妙利用探究式教学法，增强学生活跃度

探究式教学法是实验新课改提出的“以学为本”效果最为显著的教学方法之一，教师在课堂中使用探究式教学法，安排学生通过小组合作，共同探究和解决某一问题，使其自由地表述自己的观点和看法，集体产生“头脑风暴”，进而提高教学效率。小学数学多以计算和应用为主，学生学习起来并不觉得困难，教师巧妙地利用探究式教学法，能够有效活跃课堂气氛，增强他们活跃度，进而提高学习效率。例如，教师在讲授“圆柱和圆锥”一节中关于“圆锥的体积”时，说道：“同学们，我们已经学习了圆柱的体积等于底面积乘以高，接下来大家以小组为单位，讨论一下底面积和高都相等的圆柱和圆锥有什么相同之处，以及如何运用圆柱体积求解圆锥的体积。”学生立即提高了学习积极性，展开讨论。有人问：“圆锥体积是不是与圆柱体积公式相同？”有人反驳道：“如果相同，那为什么圆锥上面是尖的，圆柱上面是平的，很顯然圆锥比圆柱体积小。”于是有人建议用圆锥称量沙子后倒入圆柱内，观察几次能倒满，最后得出圆锥体积公式。

四、善于借助画图策略，提高学生解题效率

小学数学是一门基础学科，教师在课堂知识讲授过程中技能够使学生熟练掌握数学知识，又能够教给他们一些数学方法，其中画图策略是一种能够快速理清数学数量关系的有效手段，还能提高学生学习兴趣，进而提高其解题效率。学生在掌握画图解题策略后，在遇到较为复杂的数量关系题目时，首先就会想到通过画图将复杂问题简单化，进而提高解题效率。

例如，教师在讲授“百分数”一节时，以“去年和今年自驾游和团体游的统计表”为例，提出问题“今年自驾游人数比去年多百分之几”，并使用两线段分别表示去年和今年自驾游人数，其中多出来的一段标出“比去年多百分之几”字样，使学生一目了然地清楚了数量之间的关系。学生有人提出：“可以先计算今年自驾游人数比去年多多少人，再除以去年总人数。”也有学生提出：“先计算今年自驾游人数是去年自驾游人数分百分之几，再减去单位一。”

综上所述，新课改背景下，小学生数学教师需要采用问题教学法、生活化教学模式、借助探究式教学法和画图策略等多种教学模式，激发学生学习热情，提高其兴趣和活跃度，进而提高学习效率，实现高效课堂教学目的。

（责编  杨 菲）