语文课堂留白处，学生更进一步时

王晨珏

摘 要：语文教学的目的在于培养学生的语文素质，就是让学生在掌握语言知识的同时来提升自身的人文素养。小学语文是素质教育阶段语文教学、实现语文教学目标的重要途径和重要基础，能够让学生在语文课堂上对传统文化知识、语言知识进行学习和思考，培养学生的人文素养在学生整个成长过程中发挥着重要作用。把语文课堂时间留一些让学生主动的去思考、求疑和反思可以让学生把学到的语文知识进行消化沉淀内化于心，真正提升学生的语言能力和人文素养。本文从小学语文课堂“留白”对学生综合素质提升的意义出发，着重探究在小学语文课堂中怎样去为学生“留白”的相关策略，以实现我国素质教育中的语文教学目标。

关键词：语文；课堂留白；提升

“留白”是在我国传统的水墨画中使用的一个名词，它讲究在整幅的水墨画中要留有一定的空白，这样让整幅画看起来更有意境，给予人以想象的空间。语文课堂和水墨画一样都是承载我国传统文化的载体，同样也需要这水墨画中的“留白”。语文课堂的“留白”顧名思义就是要在整堂的语文课上，老师把课堂的一些时间留给学生自由分配。我国的素质教育改革中就一直强调教师要引导学生学习的主动性和培养学生思考能力，语文课堂“留白”就是符合素质教育改革的要求的课堂教学活动方式，能够让学生在语文课堂上有时间去主动探索课探究课堂知识，有时间去思考、消化一堂语文课中的知识点。所以说语文课堂“留白”能够让学生更进一步的提升综合能力。

一、小学语文课堂“留白”对课堂教学益处的探讨

（一）小学语文课堂“留白”有利于提升学生的思考能力

小学生性格好动、活泼，思想上比较活跃，对事物容易产生好奇心，这个时期是提升学生思考能力和创造能力的好时期，所以小学课堂要积极的进行课堂方式方法的变革以此充分开发学生的思维世界。在小学语文课堂中“留白”就是利用课堂教学方式的变革让学生有更多的思考时间。小学语文老师不能“满堂灌”试的让学生紧跟老师的步伐，这样学生没有时间去思考学到的知识也无法思索自身对知识点的疑惑，老师要用“留白”为学生创设思考意境，让学生对知识点有更多的探索、探究时间。

（二）小学语文课堂“留白”能让学生学习更轻松

“满堂灌”试的教学方式让学生紧追老师的脚步，一堂课下来老师是口干舌燥，而学生亦是精疲力尽。这样语文课堂非常枯燥无味，让学生感觉辛苦，学生就会对语文学习提不起兴趣。语文课堂“留白”可以让学生轻松跟上老师的步伐，并且不只是表现外在内容上在思维上更是能够和老师一致。有老师会担心课堂内容会因为“留白”而完不成课堂课时要求，实际上这是多虑了，因为学生在“留白”中对课文理解思考的速度要比老师讲解的速度要快，毕竟很多课文内容学生是非常容易理解的。

（三）小学语文课堂“留白”能让知识点内化于心

现在语文课堂老师都是在滔滔不绝的给学生讲知识点，很多时候学生听起可来似懂非懂，根本无法在课堂上完成一堂课的教学目标，这致使很多学生要在课外时间进行再次回炉学习，这样家教、各种培训班就成为了学生的好去处，这样无形中加大了学生的学习负担，这个教育部提倡的为学生减负是南辕北辙的。在课堂上，老师为学生“留白”让学生利用好课堂的这些自由时间进行自我反思和对知识点的查缺补漏，有什么疑问在课堂上就解决了，学生根本无需在课外再次进行理解和学习，让学到的知识点在课堂上就已经内化于心。

（四）小学语文课堂“留白”能让课堂教学方式多元化

我国一直在提倡素质教育改革和创新教学方式，而任何课堂教学方式和教学活动都是要建立在课堂教学上的，需要课堂教学为多元化的教学方式和教学活动留有空间。小学语文课堂“留白”就恰恰能够给新颖的教学方式和有趣的教学活动提供时间，在课堂“留白”里可以让学生进行相互问答、可以让学生进行集体探讨、可以让学生进行发表观点等等，甚至也可以让学生在课堂上举办一些小游戏。这样既能让课堂教学方式多元化又能让学生对语文学习有更多的兴趣。

二、小学语文课堂中怎样去为学生“留白”的相关策略

语文教学有着艺术性、多角度、广度思维和开放性的特点，在课堂上老师要发挥教师的作用对课堂进行精心设计、巧妙融合课堂中的多种要素，才能让学生在学习语文知识时感同身受、身临其境。而“留白”在小学语文课堂中的应用在巧妙融合课堂中的多种要素中起着至关重要的作用，下面就探究如何在课堂中为学生规划、使用好这个“留白”。

（一）小学语文课堂上“留白”让学生去阅读

语文培养学生对汉语知识的听、说、读、写能力，其中阅读能力对学生学习语文来说非常的重要。很多老师在讲课文时都是领着学生去读课文，确实一定程度上能够加快课堂教学的进度，但是学生的阅读能力无法得到训练。语文课本中的课文都是精挑细选的好文章，学生对一篇课文的阅读作用要大于读几篇甚至十几篇课外读物文章的作用，所以要为学生阅读文章留下足够的阅读时间。只有让学生自己阅读才能让学生感同身受文章的故事、才能深刻体会文章中的优美意境、才能让学生学会欣赏文中画卷，也能让学生对于自己把握不准的词句记录下来，在上课时着重听讲。

例如，老师在讲授《月光曲》这一课时，先让学生自己去阅读课文，让学生自己去体会文章的生动、优美的语言，去感受贝多芬在幽静的小路创作月光曲时的感情、心情波动。也能让学生真切感受到亲情间的温暖，感受贝多芬弹奏月光曲时的环境之美景。

（二）小学语文课堂上“留白”让学生自我思考

在小学语文教学中培养学生的思考能力是至关重要的，培养学生的思考能力要注重过程的作用，不能只求一堂课讲课的结果。老师在课堂上为学生讲课的时候，经常会把一个题目的答案作为讲课的重点，当老师询问答案时听到学生回答道正确的答案时就感觉教学目的已经达到，实际上忽略了对于学生思考能力的培养。一个题目的答对不代表就会回答其他题目，而老师又不可能为学生穷尽所有的题目，所以让学生学会自己去思考、自己去寻找出正确答案才是最重要的。一堂生动活泼的语文课不应排斥安静的思考环境，给学生一些时间去思考问题，让学生回答问题答案的同时也要让学生讲一讲思考过程，这样的“留白”才能起到锻炼学生思考能力的作用。

（三）小学语文课堂上“留白”让学生进行课堂总结

人生阅历的丰富不在于你经历了多少，而是在于你对过往总结了多少。对于语文知识的学习亦是如此，让学生要学会对学过的知识点进行总结，这样才能让学生学一点记一点，不能只是忙着赶进度而忽略学生总结的时间，让学生学习的过程成了“黑熊掰棒子”最后只记得刚学过的内容。对于课堂“留白”让学生去进行知识总结可以分为课前“留白”、课尾“留白”和课堂全“留白”。课前“留白”是让学生对前一节课的知识点进行总结，发现学过但没弄懂的知识点再次进行回炉，可以询问老师也可以向同学探讨帮助，从而也加深上节课学习到的知识点。对于课尾“留白”就是对本节课学到的知识进行内化理解，对于本节课知识点有不同的理解和看法进行讨论，也可以对本节知识点进行记忆，尽量在课上就完成本节课教学目标。课堂全“留白”就是让学生定期的进行知识梳理、形成知识体系。

结语

小学语文课堂“留白”非常适宜小学生的年龄、性格和学习特点，能够充分挖掘学生的思考潜力，培养学生的探究和创新能力，为小学生综合素质的开发起到了基础性的作用。所以教师要给学生课堂“留白”，还要竭尽所能为语文课堂“留好白”。

参考文献：

[1] 冯广.留白让课堂更有趣——谈小学语文教学中的“留白”[J].学周刊，2017（18）：174-175.

[2] 周亚军.留白教学——构成生成式语文课堂[J].考试周刊，2017（64）：69-69.