浅析构建高中物理高效课堂的有效策略

郑静

摘 要：本文中的高效课堂以提升学生的物理学习能力为主，并根据教学内容，灵活采用多种教学方法，从而构建与学生认知相符的物理教学模式，深入浅出地讲授物理知识，在提升学生物理知识理解力的基础上，增强他们物理思维的发散性、迁移性，让学生获得物理学习的成就感，促进高中物理高效课堂的构建。

关键词：高中物理;高效课堂;教学有效性;教学策略

在现阶段的高中物理高效课堂的构建中，有些高中物理教授不注重运用新型的教学方法授课，导致学生的物理学习兴趣度低，甚至使他们产生强烈的厌学心理。针对这种状况，高中物理教师不仅要积极地转变原有的错误观念，而且还应从物理知识以及学生的认知特点，进行着力，在降低学生物理知识学习坡度的情况下，增加他们的物理学习思考维度，增强其物理思考的完善性与科学性，提升高中物理教师的教学质量。

一、以生活实践为着力点，提升知识迁移力

本文中的知识迁移能力重点是培养学生将感性认知转化为理性认知的能力，并在此过程中，高中物理教师根据客观的学习情况，灵活地调整教学策略，进而最大限度的贴合学生的物理学习水平，从而增强物理教学的高效性。本段重点从生活化教学方式的运用角度进行解析。

例如，在讲授《超重以及失重》这部分内容时，高中物理教师可以让学生乘坐电梯，并在学生掌握两种失重和超重受力状态的前提下，让他们感受力的具体作用形式，提升学生的知识迁移能力。教师从以下三点开展此部分的教学。第一点，讲授知识。高中物理教师运用多媒体，生动地展示物体在两种状态下物体的受力情况，为下一步的生活化实践教学打下物理知识基础。第二点，开展实践。教师以小组的形式开展物理实践，并针对有问题的小组，进行适时地引导，提升整体的生活实践的教学质量。第三点，展示成果。在大部分学生探究结束后，教师进行提问。小陈说：“在失重状态下，我感受到的身体受力状况为重力大于电梯给我的身体的支撑力，即为电梯下降的过程;在超重状态下，我感受到身体的受力状况为电梯给我的支撑力大于身体的重力，即电梯上升的过程。”教师运用生活实践的方式授课，并在学生掌握基础知识的前提下，增强他们物理知识的迁移能力，获得良好的物理教学效果。

二、以翻转课堂为切入点，增强学习获得感

翻转课堂的优势是给与学生充足的探究空间，让学生根据自己的理解诠释物理知识，增强学生的物理学习获得感。值得注意的是物理翻转课堂的授课形式多种多样，教师应根据教学内容和学生的实际学习状况，进行灵活性地挑选，从而在激发学生物理学习积极性的前提下，增强他们物理学习的获得感。

例如，在讲授“弹性势能的转化”这部分内容时，教师从以下三点着力。第一点，创设翻转课堂问题。教师对学生说：“你们如何从‘玩弹弓的实例’中，探究影响弹性势能的影响因素。你们可以充分地结合课本内容。”第二点，组织实践。为了提升学生的物理学习积极性，教师可以运用小组合作的方式开展教学，充分运用学生思维之间的差异性，提升对物理知识理解的完整性和科学性。第三点，展示成果。给教师印象最深的是小冉小组的回答。他说：“我们小组一共探究出两种影响弹性势能转化的因素。第一种因素是物体的形变程度。即将皮筋儿拉得越长，则石子的飞出距离越远。第二种因素是受力物体的质量。即小石子的质量越轻，则石子的飞出距离越远。”教师采用翻转课堂中的教学主体翻转模式，让学生充当本节课的“小老师”，鼓励他们介绍自己的物理学习心得，让学生在分享物理知识的过程中，增强学习的获得感。

三、以微课教学为突破口，提高概念理解力

微课教学的特点是短小精悍，可以精准地进行重难点内容的授课。高中物理教师可以运用微课的这个特点进行授课，并适时地对学生的物理思维进行引导，增强他们物理概念学习的理解力。

例如，在讲授“质量守恒定律”这部分内容时，教师可以运用微课展示相应的内容，激发学生的物理学习积极性。教师在此对视频中的现象作简要介绍。视频中展示的是一个悬挂在钢丝上的铁球，在晃动到最左端时的画面，教师适时地打出如下的提示字：铁球可以晃到铁丝的最右段吗？为什么？你还能举出生活中，哪些类似的例子？通过教师运用信息技术，对学生学习状况的统计，发现大部分的学生可以分析其中的问题，即物体还会受到空气阻力，物体各个部分之间的摩擦力的影响，从而铁球不会晃到铁丝的最右段。此外，另教师感到意外的是学生可以想到蕩秋千的实例，对能量守恒定律进行解析。教师运用微课教学，不仅增强物理教学的针对性，而且给与学生充分自主的探究空间，提升他们的物理概念理解力。

总而言之，在构建高中物理高效课堂的过程中，高中物理教师应充分考虑学生的实际学习水平，并与物理教学内容进行结合，创设具有趣味性和时效性的物理教学模式，让学生通过自己的思考，诠释物理现象，提升他们的物理学习能力。

参考文献：

[1]钱峰.高中物理高效教学的探索与实践[J].成功（教育）.2017（18）

[2]徐文立.对构建高中物理高效课堂的几点思考[J].教育教学论坛.2018（27）