基于数学课堂有效学习的教学思考

杨芳

摘 要： 在数学课堂教学中，教师必须根据学生的学习现状不断反思，不断调整自己的教学思想和教学方法，培养学生如何用科学的方法学习，学好数学，同时重视师生之间的沟通，创设学生积极主动参与、乐于学习的动态课堂。真正体现学习数学的价值，让学生终身受益。

关键词：有效课堂 学会学习 情感交融

在初中数学课堂教学中，要达到教学高效性，在某种意义上来说，就在于真正发挥学生的主观能动性。要达到此目标，教学应注重教师的积极引导作用，要求教师走进学生心里，把学生良好的意志品格、全体学生的合作能力、行为习惯及交往意识与能力等的培养也作为教学目标，并贯穿于整个教学过程，处理好智能培养与心理发展的内在关系，着眼于全面素质的培养和提高。在自己的教学生涯中，觉得有效提高课堂效率的措施主要体现在以下三点：

一.在“教”字上反思，让学生有效学习

在本人教学的经历中，自己不断在反思中找亮点，觉得课堂有效教学应该是“授之以渔”而不是“授之以鱼”，要让学生有效的学习，教师必须根据学生的学习现状不断反思，不断调整自己的教学思想和教学方法。例如列方程解应用题是初中数学教学的一个重点，因为通过应用题教学可以培养学生分析问题和解决问题的能力，体现数学与生活的联系，初步解决一些现实生活中的问题，同时，列方程解应用题也是教与学的难点，因为解决它无一般公式可循，特别是当应用题的题目繁杂冗长，数量关系复杂时，很多学生不能理清题目中的数量关系，无法正确地列出方程，从而导致学生一看应用题就怕，不敢面对，作业大面积空白。为了克服这种现象，教会学生学会审题，理清数量关系，正确建立数学模型。本人通过教学实践发现列表法是一种不错的分析应用题数量关系的方法，列表法简单明了，可以清楚地理清题目中的各种数量关系，而且条件不会遗漏.列表时，把问题中所有的已知量、未知量、隐蔽条件和所求量，用记号、符号、字母等来代替，填入表格中。然后找到等量关系，列出方程，教学效果非常好。

因此，有效学习有利于激发和强化学生的学习动机，学生花费时间少而收获明显，就会产生一种轻松、愉快的成功感，这种情绪体验能激发和强化学生的学习动机，提高课堂的活力，同时，有效学习有利于提高学生的心理健康水平。

二.在“学”字上引导，让学生学会学习

由于受传统的影响，长期以来，在我们的课堂教学中过分强调接受性学习，还伴随有死记硬背，机械训练的现象，这就抑制了学生创新精神和创造能力的培养。新课程环境下，初中数学教学标准中指出：学生的数学学习活动应倡导自主探索、动手实践、合作交流以及自主学习的学习方式，而不仅仅只限于传统的接受、记忆、练习或者模仿。从教学的过程来看，学生在这个运动的过程中居于“主体”地位，教师要千方百计地让学生自始自终成为主角，而不是教师的“自我表现”。因此，教师在任何时候，任何情况下，都要在学生身上打主意。课堂教学的各个环节都要尽量地让学生去思、去做、去发展，培养学生学会学习。

函数学习也是学生感觉比较困难的内容，本人觉得主要原因是学生无法将函数的性质与图象结合起来，因此在课堂教学中为了让学生能真正理解并牢固掌握函数与图像的关系，本人嘗试让学生自主探究，得出结论。

问题画出下列一次函数的图像：y=2x+1，y=2x-1，y=-2x+1，y=-2x-1观察这些函数图像经过那几个象限，k，b的符号与图像的位置有什么联系，归纳总结。如何能最快的画出图像的草图来，有什么方法吗？

例如y=4x-3的图象中b<0，与y轴交与负半轴，k>0图象从左往右上升，通过几番练习，学生画图的速度大大提高了，这种从特殊到一般的数学思想方法可以让学生学得灵活，可以更直观的理解和解决函数的问题。

问题已知点A（-3，y1），B（-1，y2），C（2，y3）在反比例函数图象上，则函数值y1、y2、y3的大小关系怎样？

学生往往通过代人求值的方法确定它们的大小关系，本人在课堂上引导学生利用图象去解。先让每个学生画出图象，再找出-3，-1，2的值和相应的y1，，y2，y3的值，最后很明显的看出它们的大小。这样处理的好处是可以将学生的思维得到进一步的拓展。

教师应成为学生学习能力的培养者，成为学生学习的激发者，辅导者，成为学生人生的引路人，帮助学生“学会学习”，引导他们不断地向更高目标前进。通过上述教法，教给学生学习方法，从基础到拓展，学生在知识的延伸过程中焕发出来的学习热情，令课堂有了生机。

三.在“情”字上沟通，让学生乐于学习

本人十分重视师生之间的沟通，创设学生积极主动参与、乐于学习的动态课堂。从某种意义上，课堂便是情感场，教师的情绪、情感如何，对整个课堂气氛影响很大，教师的一言一行、一举一动无不影响着学生的情感、情绪的产生。知识是暂时的、变化的、零碎的，而情感态度、价值观却是持久的，影响学生终身的。有的教师在课堂教学中，因为学生答错一个知识点而大发脾气，说过激的话，损害师生之间的情感，影响学生的学习兴趣，有的学生从此不再喜欢学这门功课，这是典型的因小失大。仔细分析特级教师、优秀教师成功的课堂教学范例，他们的课堂教学之所以能取得优良的教学效果，除了他们精湛的教学技艺外，还有一个很重要的因素是：他们尊重学生，信任学生，激励学生，学生始终处于一种积极主动的状态，课堂气氛异常活跃。

所以，在课堂教学中要高度重视落实“情感态度与价值观”的目标要求。为此，教师不仅要在知识上引导学生展开充分思维，而且要在情感上与学生进行不断的心与心的交流，师生之间只有保持心灵上的沟通、情感上的交流，才能创设一个和谐、祥和、友爱和宽松的课堂气氛，从而使学生处于无拘无束，心情舒畅，心情振奋的心理状态之中。师生沟通是很重要的，有些教师教学水平不突出，但教学成绩突出，原因就在于师生关系很融洽。亲其师才能信其道，学生的学习往往由人及科，也就是说学生首先是通过与教师之间人际关系的感受，来决定是否喜欢这个教师所任教的学科。因此，创设和谐的课堂教学，是师生情感交融的重要途径。在数学课堂教学中，或许教师的一句真情的问好、亲切的语言、热情的鼓励、风趣的幽默，使学生如沐春风，一个赞美的手势、会心的微笑、示意的眼神、赞许的点头，也能使“心有灵犀一点通”，拉近了师生的心灵的距离，使师生的思维产生有效的“共振”，并肩站在对知识进行探索和研究的“前沿”。充分调动学生的研究热情，从而让学生乐学数学，真正体现学习数学的价值，让学生终身受益。

实践证明：课堂教学要想获得成功，除了教师要不断提高自身的教学技能和专业水平外，积极调动学生的情感因素，在追求学生有效学习的过程中，要将知识作为一个载体，在引导学生求知的过程中，有意识地培养学生学习的兴趣，激发学生自主探索的欲望，增强学生的自信心，以人为本，让课堂焕发出生命的活力，并以数学的魅力感染和熏陶学生，让师生的交流充满着激情，涌动着灵感，弥散着人情味，成为一种具有生命意义的活动。这样的课堂才能未成曲调先有情，形成正确的价值观，真正将“教书”的过程变为“育人”的过程，教师也会成就自己。

参考文献

1、《情感教育在数学教学中的作用》颜士新连云港职业技术学院，江苏连云港

2、《谈谈如何构建初中数学高效课堂》王联君编辑：studa090420

3、《列表法在列应用题中的应用》赵华明初中生数学学习2003年23期