高中英语课堂导入教学策略探究

邢丽燕

摘 要：新课改正进行得如火如荼，在这样的大背景下，如何激发学生学习积极性、提高课堂效率成为了广大师生所共同关注的问题。而课堂导入作为课堂教学的开始环节，对于课堂教学的效果有着重大影响，与教师的教学质量息息相关。精巧的课堂导入可以激发学生的兴趣，调动学生的积极性，使学生对即将到来的课堂教学充满期待，从而提高课堂教学的质量。因此，教师必须重视课堂导入，为课堂教学做好准备。本文就如何进行课堂导入展开探究。

关键词：高中英语;课堂导入;教学策略

俗话说的好，“好的开头是成功的一半”。课堂教学的效果要好，良好的课堂导入是不可或缺的。尤其是在高中英语教学中，由于英语身为语言学科本身所带来的枯燥性和高中时期巨大的升学压力所带来的对于课堂教学高质量的迫切需求，课堂导入就显得越发重要了。一个良好的课堂导入，不仅可以激发学生的学习热情，让学生更快地进入学习状态，而且还可以使整个教学过程更加顺畅，使学生更容易跟上教师的思路，对于提升课堂教学效率、提高教学质量都有良好的效果。那么，在具体的教学中，教师应该如何设计一个巧妙的课堂导入呢？

一、情景导入法

英语是一门语言学科，而语言最重要的就是交流。情景导入法便是在这一理论的基础上，通过构建一个交流情景，来引出接下来的课堂教学内容。学生在特定的情景中进行交流讨论，既調动起了学习的积极性，为接下来的课堂教学做好了准备，也锻炼了口语交际能力，提高了英语知识实际运水平。

比如，在“COMMUNICATION： NO PROBLEM？”一节的教学中，教师在进入课堂教学之前，可以让学生们就不同国家的交际礼仪差异进行讨论，或者设计一个接待外国留学生的情景，让学生们进行角色扮演，思考在交际过程中会遇到什么样的问题。比如，有些国家的人们习惯见面进行吻面礼，这放在中国无疑会被认为是一种冒犯;再比如日本的人们见面以鞠躬为礼，但这也让中国的人们不习惯。这样新奇的各国社交礼仪加角色扮演的模式肯定能引起学生们的兴趣，在学生们兴致盎然的交际过程中，知识就已经不知不觉地学到了。然而，如果教师直接进行礼仪单词的教学，学生就难免会感到无聊，教学质量也就下降了。

二、多媒体导入法

现在科学发展很快，大部分学校都配有多媒体设备。作为教师，应该及时更新自己的观念，合理利用多媒体设备来提高自己的课堂教学质量。英语知识的学习如果只靠课本上的文字性的叙述，可能会让学生打不起精神来，但如果将课本知识和多媒体结合到一起，将知识从视觉和听觉两方面呈现给学生，课堂的有趣程度就大大提升了。多媒体导入法就是这样一个方法，通过多媒体将课本知识相关的内容以视频或者图片、音乐等形式展现出来，既加强了课堂的趣味性，也补全了课本上缺少的知识，让知识的学习更加容易。

比如，在“A MASTER OF NONVERBAL HUMOUR”一节的教学中，由于卓别林大师距离现在年代较远，很多学生可能没有看过他的作品，对于其生平事迹也不太了解。如果直接教学，不免会让学生感到难以理解。这时，教师可以在上课之前播放卓别林大师的经典片段，让学生感受一下这位幽默大师的深厚搞笑功力，并结合其时代背景，让学生体会其作品背后蕴含的讽刺意义。这样，学生有了对于卓别林大师的基本认知后，再来学习课本上相关的知识就要容易得多了。

三、热点导入法

很多学生之所以对英语课堂兴趣不高，很常见的一个原因是对于学会知识缺乏信心，认为自己基础差，肯定学不会。但与之相对的，由于高中的学生正是对外界充满好奇和探索欲望的时期，潮流热点是他们的“专业领域”。这些学生可能课本上的知识了解不多，但说起当下什么最火却能说得头头是道，这就是兴趣的力量。教师在教学中就可以充分利用这一特点，将时下热点话题与课堂教学结合起来，用最热门的事情作为课堂导入，吸引学生的注意力，让学生在他们的“专业领域”学习，让学生对于学习知识充满信心。

比如，在“THEME PARKS — FUN AND MORE THAN FUN”一节的学习中，就可以和现在正热的关于上海迪士尼乐园的事件联系在一起。教师在上课时，先问学生“你们知道最近正火的上海迪士尼乐园吗？”那些平常不积极的学生一听好像是跟学习无关的事情，而且还是当下热点，一定会踊跃参与。教师再与学生就上海迪士尼乐园的建成地位等进行讨论，从上海迪士尼再扩展至其他主题公园，这样看似好像是偏离了主题，但在欢声笑语中，本章关于主题公园的知识就被引出来了。那些平常深感自己学不会的学生往往会成为最踊跃也是记忆最深刻的一批学生，等教学结束，他们才会恍然大悟：原来自己不知不觉已经学会了这么多知识，他们的自信也就得到了提升，在以后的学习中，也会更有积极性。

综上所述，教师在高中英语的教学中，可以采用情景导入法，让学生的知识学习水平和英语实践水平共同提升;也可以采用多媒体教学法，补全课本上缺少的知识;或者采用热点导入法，让学生在“专业领域”自信地学习。但值得注意的是，教学方法多种多样，课堂导入也没有固定的方法，采用什么样的方法哈斯要看实际情况。只有灵活运用课堂导入的方法，因人制宜、因时制宜，教师才能达到理想的教学目的。

参考文献：

[1]奚英.多媒体技术在高中英语课堂导入和任务过渡中的有效性体现[J].文教资料，2017（11）：235-236.

[2]罗艳金.创新课堂导入形式，提升高中英语教学[J].学周刊，2018（14）：87-88.