初中数学教学中的探究式教学方法探究

吴琼

摘 要：新一轮课程改革着重强调学生学习方式的转变，提出了自主探索和合作交流这两种重要的数学学习方式，对提高学生学习的自主能动性，发展学生的数学思维大有裨益。因此，初中数学教师要充分运用探究式教学于教学活动中，鼓励学生自主探究和合作交流，并不断地进行自我反思，最终实现灵活运用数学知识解决实际问题的目的。

关键词：初中数学;探究式教学;问题情境;自主探究;合作交流

追求学生学习能力的提高以及教学效果的提升是每个教师的终极目标。随着新课程改革的不断深化，自主、探究的学习方式受到了广大教师的关注，并获得了良好的教学反馈，因此，探究式教学在各科教学中如火如荼的展开了。初中数学是提升学生学习能力和思维能力的重要学科，因此，初中数学教师应积极地开展探究式教学，引导学生自主探究数学知识，让学生在自主探究中发现数学知识的魅力，提高学生对数学的探究兴趣，并促使学生在不断的自主探究和合作交流中提升思维能力和品质，从而真正实现初中数学教学效果的大幅度提升。

一、创设问题情境，营造良好探究氛围

问题是激活学生思维，引领学生探究活动开始的导火索。引人入胜的教学情境能够成功激发学生的好奇心和求知欲，引导学生形成良好的意识倾向，从而促使学生更加积极主动地参与学习过程。如果初中数学教师在教学过程中能够将两者有机结合，来营造良好的探究氛围，势必会使得学生的好奇心和求知欲被勾起，从而更加积极主动地对数学知识产生主动探究。因此，初中数学教师在教学中，可以将干巴巴的数学问题寄于生动形象又充满悬疑的教学情境中，从而触动学生心中的好奇因子，使得学生能够对数学知识激发出浓厚的探究兴趣，进而引导着学生的思维随着心中疑问的逐渐解开而不断深入。

例如，在学习《有理数的混合运算》这部分内容时，我就通过创设生动的问题情境来为学生营造良好的探究氛围。课上，我拿出一副扑克牌，以“24点游戏”来提出问题：“从中任意抽出四张拍，如6、2、3、1，怎样得到24点呢？有谁能写出多种计算方法？”这样，我以游戏开始并提出了具有探究性的问题，营造了轻松、愉悦的学习氛围，促使学生的好奇心和求知欲被充分地调动了起来了，从而积极主动地对问题进行了思考、探索。

二、开展自主探究，引导学生主动构建新知

新课程着重强调要尊重和突出学生的主体作用。因此，初中数学教师在引导学生开展探究式学习时，要结合学生的实际学习情况，尽可能地引导学生通过动口、动手、动脑去自主构建新知，完成探究活动。只有这样，学生才能在一系列地自主探究实践中获得真知。同时，当学生思维受阻或由于理解错误而偏离了探究轨道时，教师应充分地发挥点拨、引导作用，给予学生必要的启发和诱导，从而帮助学生找到解决问题的突破口，进而促使学生的数学思维得以发展并提高

例如，在学习《一次函数》这部分内容时，我就通过引导学生开展自主探究来主动构建新知。课上，我出示几个常见的一次函数关系式，让学生在同个平面直角坐标系中划出这些函数的图像。我让学生开动脑筋想一想，怎样来制作这些函数的图像，并得到的图像中总结出一次函数的图像特点。当学生面露疑惑和不解时，我指导学生尝试通过代入具体的数值，从个性中总结出共性的规律，从而帮助学生找到了突破口，启迪了学生的数学思维。

三、鼓励合作交流，促进学生探究思维发展

当今社会离不开人们的团结合作，养成良好的合作意识和提高自身的合作能力是新时代对人们提出的新要求。因此，新课改把合作交流当做了学生学习的主要方式之一。初中阶段的学生抽象思维正在逐步形成，但是，对于数学的抽象和严谨而言远远不够，这就需要学生之间进行合作学习和交流，以此来促进学生的发散思维和创新思维，让学生在合作学习中获得更大的成功。因此，初中数学教师在教学过程中，应适时地为学生搭建合作学习的平台，讓学生在合作交流中获得更多的感性认识和想法，从而促进自身思维得以不断深化和完善。

例如，在学习《全等三角形的判定》这部分内容时，我就鼓励学生开展合作交流来促进自身的探究思维发展。课上，我以国庆节晚会需要制作统一小红旗为主题来引出了新课内容，并提供了一面小红旗为参考，让学生通过合作交流来探究怎样制作一模一样的旗子。我引导学生从“判定两个三角形全等需要几个与边或角的大小有关的条件”入手，逐一来探究全等三角形的判定条件。学生们在组内积极地思考，并各抒己见，最终通过画图、分析和讨论，总结出了判定三角形全等的条件，并促使学生的思维得到了拓展。

总而言之，在初中数学教学中开展探究式教学，能够促进学生数学思维和综合能力的提高，对提升初中数学的教学质量大有裨益。因此，初中数学教师在教学中，应积极探索、不断地研究和实践更多、更有效的探究式教学策略，并积极地为学生提供自主、探究、合作的时间和空间，以期能够促进学生的数学思维和能力的发展。

参考文献：

[1]陈瑜.浅谈初中数学合作探究式教学对策[J].学周刊，2014（27）.

[2]韩霜.初中数学合作探究式教学对学生的影响[J].中国校外教育，2014（08）.